COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS POR PROFESSORES QUANDO ANALISAM TAREFAS MATEMÁTICAS

Resumo

Este artigo faz parte de uma pesquisa mais ampla, cujo objetivo foi avaliar o desenvolvimento de competências no professor da Educação Básica para análise de tarefas matemáticas sobre medidas de comprimento, em especial, a competência em análise epistêmica. A pesquisa foi realizada com dezoito professores da Educação Básica licenciados em letras, pedagogia, física e matemática participantes do Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática das Ciências Experimentais e da Matemática, que gentilmente analisaram um conjunto de tarefas sobre medidas de comprimento. Os dados foram analisados à luz dos Critérios de Adequação Didática, ferramenta que compõe a Abordagem Ontossemiótica do Conhecimento e Instrução Matemática. O estudo voltou-se para formação de professores e foi desenvolvido seguindo o método do Ciclo de Estudo e Desenho de Tarefas, o qual reorganizamos em três etapas: análise, estudo e reanálise de tarefas, sendo o foco deste artigo a primeira etapa, na qual apresentamos os resultados obtidos na análise de uma tarefa matemática. Tais resultados apontam que, durante as análises, os professores demonstraram competências de ordem matemática, comunicativa e argumentativa, de modo que foram evidenciadas preocupações com a linguagem empregada nas tarefas; foram apontadas possíveis ambiguidades presentes nos enunciados e foram debatidos conceitos matemáticos.

Palavras-chave: Competência em Análise de Tarefas. Critérios de Adequação Didática. Critérios de Desenho de Tarefas. Formação de Professores. Medidas de comprimento.