REESCRITA COMO OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM DA PRODUÇÃO TEXTUAL EM PORTUGUÊS POR ALUNOS CHINESES
REWRITING AS OPPORTUNITIES TO LEARN PORTUGUESE TEXT PRODUCTION BY CHINESE STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.51951/ti.v9i19Resumo
RESUMO: Este trabalho propôs uma prática pedagógica, com base nas discussões dos conceitos de escrita como prática social, proficiência em escrita e uso de reescrita, procurando inspirar propostas de ensino que visem ao trabalho de escrita como prática social e que busquem propiciar oportunidades de análise e reescrita do texto para promover a aprendizagem. A pesquisa foi desenvolvida em uma disciplina de leitura de um Curso de Graduação em Língua Portuguesa na China. A disciplina teve 16 encontros (32 horas), durante os quais a professora-pesquisadora propôs a leitura, a discussão e a escrita de diferentes gêneros do discurso. Entre as atividades desenvolvidas ao longo do semestre, foram propostas aos alunos três tarefas do exame Celpe-Bras (tarefas que integram leitura e escrita), que são foco deste estudo. A primeira versão do texto de cada tarefa foi corrigida pelo colega. A seguir, os alunos fizeram a reescrita com base no feedback dado pelo colega. A professora-pesquisadora corrigiu a segunda versão do texto e deu aos alunos o feedback para que eles pudessem fazer nova reescrita. Depois, a professora-pesquisadora corrigiu a terceira versão do texto. Para obter as perspectivas dos alunos sobre sua aprendizagem relativas à produção textual, foram realizadas entrevistas com todos os alunos participantes. Após analisar e comparar os 135 textos coletados, constataram-se os progressos a partir da reescrita dos textos em termos de construção da interlocução, uso das informações e recursos linguísticos. Espera-se que o presente estudo possa contribuir para o ensino de escrita em língua portuguesa a alunos chineses.
PALAVRAS-CHAVE: Língua escrita. Reescrita. Prática social. Ensino e aprendizagem.
ABSTRACT: This work proposes a pedagogical practice, based on the discussions of the concepts of writing as social practice, writing proficiency and rewriting, trying to inspire teaching proposals that aim at writing as social practice and that seek to provide opportunities for analysis and rewriting of text to promote learning. The participants of the research were 15 Chinese students and myself, as teacher- researcher, in a reading subject in a Portuguese Undergraduate Course in China. The subject had 16 meetings (32 hours), during which the teacher-researcher proposed reading, discussing and writing different discourse genres. Among the activities developed during the semester, the students were assigned three tasks of the Celpe-Bras Exam (integrated reading-to-write tasks), which are the focus of this study. The first version of each text was corrected by a classmate. Then the students rewrote their texts based on the feedback given. The teacher-researcher corrected the second version of the texts and gave the students feedback for their next rewriting. Then the teacher-researcher corrected the third version of the text. To obtain students’ perspectives on their learning regarding writing, interviews were conducted with all participating students. After analyzing and comparing the 135 texts collected, we verified the progress from the rewriting of the texts, in terms of constructing dialogue, use of information and linguistic resources. It is hoped that the present study may contribute to the teaching of writing in Portuguese to Chinese students.
KEYWORDS: Writing. Rewriting. Social practice. Teaching and learning.
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