Webgincana como estratégia de ensino aprendizagem no ensino superior

Autores

  • Marily Oliveira Barbosa Universidade Federal de Alagoas - Brasil
  • Arlete Rodrigues dos Santos Universidade Federal de Alagoas - Brasil
  • Luís Paulo Leopoldo Mercado Luís Paulo Leopoldo Mercado

DOI:

https://doi.org/10.29276/redapeci.2014.14.22188.339-352

Resumo

A webgincana consiste numa atividade de pesquisa realizada mediante recursos e informações encontradas na internet, pelos alunos, em fontes previamente selecionadas pelo professor. Segundo Barato (2012) a webgincana se assemelha a caça ao tesouro, mas, diferencia-se desta ao oferecer além das questões, missões e desafios que orientam os alunos na construção de conhecimentos, não sendo apenas descoberta das informações na internet. A webgincana quando bem planejada, pode tornar-se uma atividade enriquecedora, pois além de capacitar os alunos a fazer leituras rápidas, mas criteriosas, de textos e imagens da internet, fomenta o interesse tanto do assunto que começa a ser abordado no programa de estudo, como também em atividades de consolidação e avaliação da aprendizagem, além de propiciar, dada a sua interatividade, o uso cooperativo da informação, problematização, e aplicação crítica dos elementos do currículo abordados na sala de aula. Esta estratégia ao propor questões curiosas, surpreendentes, instigantes e lúdicas, além de proporcionar prazer do jogo, gera conversas atraentes sobre o assunto, imaginação, gosto pela pesquisa e interesse por parte dos alunos.

 

Palavras-chave: Webgincana. Ensino superior. Estratégias de ensino.

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Biografia do Autor

Marily Oliveira Barbosa, Universidade Federal de Alagoas - Brasil

Mestra em Educação pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL), especialista em Educação Especial Inclusiva (CESMAC), Graduada em Pedagogia pela UFAL e Graduada do curso licenciatura em Educação Física pela UFAL. Pesquisadora do Núcleo de Estudos em Educação e Diversidade (NEEDI) e do Grupo de Estudos e Extensão em Atividade Motora Adaptada (GEEAMA). Docente na Faculdade Maurício de Nassau no curso de Pedagogia, na Faculdade de São Vicente (FASVIPA) nos cursos de Pedagogia e Educação Física Licenciatura e na faculdade IBESA no curso de Educação Física Licenciatura.

Arlete Rodrigues dos Santos, Universidade Federal de Alagoas - Brasil

Mestra em Educação pela Universidade Federal de Alagoas (CEDU/UFAL). Graduada em Psicologia pela Universidade São Marcos; Letras Português/Inglês pela FTC, Salvador (BA). Especialista em Educação Inclusiva pela Universidade Federal de Alagoas(CEDU/UFAL).  Orientadora de estudos e formação de professores. Atualmente atua como Professora da Sala de Recursos Multifuncionais da rede Estadual de Educação do estado de Alagoas e professora de Psicologia do Instituto Federal de Alagoas (IFAL).

Luís Paulo Leopoldo Mercado, Luís Paulo Leopoldo Mercado

Tem experiência na área de Educação a Distância Online e Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, formação continuada de professores, educação a distância, Tecnologias da Informação e Comunicação.. Possui publicações nacionais e internacionais na área de Educação a Distância, Tutoria Online e TIC na Educação. Orientou 33 Dissertações de Mestrado defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e Universidade de Aveiro (Portugal). Em 2014 orienta 6 Teses de Doutorado na UFAL, co-orienta 2 Teses de Doutorado - Universidade de Aveiro, Portugal e Universidade Federal de Pernambuco e orienta 2 Dissertações de Mestrado em Educação na UFAL.

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Publicado

2014-08-30

Edição

v. 14 n. 2 (2014): Revista EDaPECI - Culturas Digitais e Educação

Seção

Culturas Digitais e Educação