LA PLANIFICACIÓN COMO MANIFIESTO FILOSÓFICO DEL DOCENTE

REFLEXIONES EN TORNO A LA CONSTRUCCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE EN FILOSOFÍA

Resumen

 El artículo propone una lectura crítica de la planificación docente en Filosofía, entendida no como un trámite burocrático ni como una secuencia técnica neutral, sino como una toma de posición teórica, pedagógica y política. En la primera parte, reconstruye la evolución histórica de la planificación didáctica en América Latina y Argentina, mostrando el pasaje desde modelos prescriptivos y normalizadores hacia enfoques más flexibles, situados e inclusivos, aunque atravesados por tensiones persistentes entre control estatal, rendición de cuentas y autonomía profesional. En la segunda parte, recupera la perspectiva de Alejandro Cerletti para sostener que toda enseñanza de la Filosofía expresa una concepción filosófica, explícita o implícita, sobre qué es filosofar y cómo hacerlo en el aula. A partir de allí, el texto desarrolla la noción de planificación como manifiesto filosófico: una declaración pública, argumentada y comprometida de principios, finalidades y modos de acción. Finalmente, afirma que una planificación filosófica exige coherencia interna entre fundamentación, objetivos, propósitos, contenidos y evaluación, de modo que la clase se convierta en una práctica donde la filosofía no solo se transmite, sino que efectivamente acontece.

Palabras clave: planificación didáctica; filosofía de la educación; América Latina