TEACHER OPINIONS ON FREE TIME LESSON: SCALE DEVELOPMENT AND VALIDATION
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v12i29.10474Resumo
The aim of this study is to establish opinions of primary school teachers towards the implementation of free time lesson at primary schools. Initially, a free time lesson survey was developed to obtain data from primary school teachers, in order to reach this aim. Data analysis revealed that primary school teachers agreed to the essentiality of free time lesson related applications in primary schools, and that these applications could develop students in a positive way. While teachers were indecisive towards questions stating some obstacles and negativities could develop in the free time lesson applications, they agreed that conditions essential to start free time lesson applications existed.Downloads
Referências
Acat, M. B., & Uzunkol, E. D. (2010). Primary School Teachers' Opinions About Assessment Process of Primary Education Curriculums. Electronic Journal of Social Sciences, 9(31), 1-27.
Ajzen. I. (1991): "The theory ofplanncd behaviour". Organizational Behaviour and Human Decision Processes, 50,179-211
Atalay, N., Yusuf, A. Y., & Gültekin, M. (2014). İlköğretimde Serbest Etkinliklere Yönelik Sınıf Öğretmeni Ve Öğrenci Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 419-437.
Aydın, A., Bakırcı, H., & Ürey, M. (2012). Serbest etkinlik çalışmaları dersine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 193, 214-230
Bektaş, M., & Dinçer, Ş. (2011). Serbest etkinlik dersine ilişkin ilköğretim sınıf öğretmenlerinin görüşleri. 10. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (5-8 Mayıs 2011), Sivas: Cumhuriyet Üniversitesi.
Binbaşıoğlu, C. (2000). Okulda ders dışı etkinlikler. Milli Eğitim Bakanlığı Yayını, İst.
Bozak, A., Apaydın, Ç., & Demirtaş, H. (2012). Serbest etkinlik dersinin etkililiğinin denetmen, yönetici ve öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 11(2).
Bozpolat, E. (2016). İlkokullarda Uygulanan Serbest Etkinlikler Dersine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Zeitschrift für die Welt der Türken/Journal of World of Turks, 8(2), 217-239.
Büküşoğlu, N. & Bayturan, A.F. (2005). The role of leisure time activities on the concept related to the psycho - social development of the youth. Ege Journal of Medicane, 44(3), 173-177
Chen, W. C., Liu, C. L., Yen, C. T., Tsai, F. C., Tonzola, C. J., Olson, N., & Jenekhe, S. A. (2005). Macromo l ecu l es 2004, 37, 5959. MB Zaman, DF Perepichka. Chem. Commun, 4187.
Doğan, Y. (2016). Planlanmış Davranış Teorisi Kullanılarak Önerilen Bir Yapısal Eşitlik Modeli ile Geri Dönüşüm Davranışlarının Araştırılması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 191-205
Dündar, H., & Karaca, E. T. (2011). İlköğretim Okullarında Serbest Etkinlikler Dersinin Değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2).
Erten, S. (2002). Planlanmış davranış teorisi ile uygulamalı öğretim metodu. Edebiyat Fakültesi Dergisi, 19(2).
Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. Sage publications.
Gökçe, H. (2008). Serbest zaman doyumunun yaşam doyumu ve sosyo-demografik değişkenlerle ilişkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Pamukkale Üniversitesi.
Gömleksiz, M. N., & Özdaş, F. (2013). Serbest etkinlikler dersinin etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri: nitel bir çalışma. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(1), 105-118
Gültekin, M., Atalay, N. & Ay, Y. (2013). Primary teacher and student opinions regarding leisure activities at primary education. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 419-437
Gün, E. S. (2013). Serbest etkinlik uygulamalarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 3, 21-33.
Gürbüztürk, O., & Şad, S. N. (2010). Turkish parental involvement scale: Validity and reliability studies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 487-491.
Hagger, M.S., Chatzisarantis, N., Barkoukis V., Wang, J.,Hein, V., Pihu, M., Soos, I., Karsai, I, (2007), “CrossCultural Generalizability of the Theory of Planned Behavior Among Young People in a Physical Activity Context”, Journal of Sport & Exercise Psychology, 29/1, 1-19.
Higgins, P., Loynes, C., & Crowther, N. (1997). A guide for outdoor educators in Scotland. Scottish Natural Heritage, Perth.
Hutcheson, G. D., & Sofroniou, N. (1999). The multivariate social scientist: Introductory statistics using generalized linear models. Sage.
İnal, U. (2009). Adana il sınırları içerisindeki yatılı ilköğretim bölge okullarında bulunan öğretmen ve öğrencilerin okul yaşam kalitesi algılarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Johnson, B., & Mcclure, R. O. B. E. R. T. (2004). Validity and reliability of a shortened, revised version of the Constructivist Learning Environment Survey (CLES). Learning Environments Research, 7(1), 65-80.
Kahn, J. H. (2006). Factor Analysis in Counseling Psychology Research, Training, and Practice: Principles, Advances, and Applications. The Counseling Psychologist. 34(5). 684-718.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma teknikleri ve istatistik yöntemleri. Tekışık Matbaası.
Karacaoğlu, Ö.C.,& Acar, E. (2010). Yenilenen Programların Uygulanmasında Öğretmenlerin Karşılaştığı Sorunlar (ss. 45-58). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1).
Karademir, E. (2013). Öğretmen ve öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersi kapsamında okul dışı öğrenme etkinliklerini gerçekleştirme amaçlarının planlanmış dvranış teorisi yoluyla belirlenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi
Karakaya, N. (2007). İlköğretimde Drama ve Örnek Bir Uygulama. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 27,1, 103-139
Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara, Nobel yayıncılık, 17. baskı.
Karppinen, S. J. (2012). Outdoor adventure education in a formal education curriculum in Finland: action research application. Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, 12(1), 41-62.
Kazu, H., & Aslan, S. (2013). Evaluation of Studies Conducted on the" Assessment-Evaluation" Dimension of 2004 Primary School Curriculum. Ilkogretim Online, 12(1).
Kocagöz, E.,&Dursun,Y. (2010). Algılanan Davranışsal Kontrol, Ajzen'in Teorisinde Nasıl Konumlanır? Alternatif Model Analizleri. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal Ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 2010(2), 139-152.
Küçük, E. (2011). Planlanmış Davranış Teorisi Çerçevesinde Mali Müşavir (Smmm) Olma Niyetinin Altında Yatan Faktörlerin Analizi. Zonguldak Karaelmas University Journal Of Social Sciences, 7(14).
Namlu, A. G., & Odabasi, H. F. (2007). Unethical computer using behavior scale: A study of reliability and validity on Turkish university students. Computers & Education, 48(2), 205-215.
Öztürk Aynal, Ş. (2010). Çocukta oyun gelişimi ve yaratıcılık. Erken Çocukluk Döneminde Gelişim (Ed. M. Engin Deniz), 281-316.
Siegel, D. (2007). Relating physical education and activity levels to academic achievement in children. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 78(1), 10-10.
Şen, S. (2013). Leisure time, leisure time activities and place of education. EKEV Academic Review, 17(54),295-305
Taşdemir, M., & Sargin, M. (2015). Serbest etkinlikler dersinde sinif öğretmenlerin kendilerini yeterli görme düzeyleri. Electronic Turkish Studies, 10(3)
Tordkilsen, G. (2005). Leisure and Recration Management. New York: Routledge
Tsai, J.T. (2006). The identification of the components for an outdoor education curriculum in Taiwan. PhD Thesis, Indiana University, USA.
Wilson, D.M, Gottfredson, D.C., Cross, A.B., Rorie, M. & Connell, N. (2009). Youth development in after-school leisure activities. The Journal of Early Adolescence, 30 (5), 668-690
Yıldırım, A. & Simsek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
