Formación inicial y continua de profesores mediando el desarrollo de la práctica educativa: un análisis histórico-crítico
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.13737Palabras clave:
Desarrollo histórico, Formación inicial y continua del profesorado, Prácticas educativas, Significado y sentidoResumen
El artículo analiza los resultados de la investigación realizada con el objetivo de analizar los significados de los docentes sobre la formación profesional, tanto inicial como continua. La investigación se basa en las ideas de Vigotski y Espinosa sobre el desarrollo humano, en la que participaron dos docentes que trabajan en la red pública municipal de Teresina-PI. Los instrumentos de investigación fueron un cuestionario y una entrevista semiestructurada. El análisis tuvo como procedimento los núcleos de significado. Los análisis indican que, si, por un lado, en la capacitación inicial, el conocimiento apropiado ayudó en el desarrollo profesional de los docentes, por otro lado, la educación continua ha colaborado para mantenerlos en una situación pasiva frente a las demandas educativas, porque siguen siendo dependientes para decirles cómo actuar profesionalmente. Los resultados también indican que la educación continua tiene el potencial de sacar a los docentes de la condición de pasividad cuando colabora con el desarrollo de la conciencia de este profesional, en resumen, con su desarrollo histórico.
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