Áreas de modernização de preparação de futuros professores do primeiro escolar nos países da comunidade europeia
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.15615Palavras-chave:
Educação, Ensino, Individualização, PoliparadigmalidadeResumo
O artigo descreve os rumos da modernização da formação dos futuros professores do ensino fundamental nos países da Comunidade Européia, analisa os documentos normativos, que refletem os requisitos básicos para a formação profissional pedagógica. São diferenciadas as formas de padronização da formação de professores do ensino fundamental nas faculdades pedagógicas das faculdades pedagógicas das universidades: padrão nacional de professor qualificado, currículo nacional, critérios de prontidão profissional e pedagógica dos graduados universitários são definidos e refletidos em suas características de qualificação. A componente psicológico-pedagógica, que inclui um ciclo de disciplinas psicopedagógicas, é reconhecida como prioritária na formação profissional dos professores. Uma característica da formação profissional pedagógica é a formação em duas fases - formação acadêmica e prática, sistema de formação em duas fases: a nível de licenciatura e mestrado. É indicada a tendência de redução do número de faculdades pedagógicas e sua adesão às universidades. A integração da educação pedagógica dos países da Comunidade Européia é caracterizada e os princípios de desenvolvimento do espaço educacional europeu são nomeados. Distinguem-se quatro paradigmas que coexistem nos sistemas educacionais dos países europeus: acadêmico-tradicional, tecnológico, individual e voltado para a pesquisa. É caracterizado o papel da prática pedagógica no sistema de preparação dos futuros professores do ensino primário nos países da Europa, distinguindo-se os seus tipos e duração.
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