INDIGENOUS SCHOOL EDUCATION AND LINGUISTIC POLICIES FOR THE PLURYLINGUISM: A BRIEF ANALYSIS OF THE CASE TE’YKUE
DOI:
https://doi.org/10.51951/ti.v10i22Abstract
The aim of this study is to analyze the advances of national policies in favor of indigenous cultural and linguistic plurality and to see how a given Village, in the state of Mato Grosso do Sul, translates these policies into practices that transform their local reality. To support this study, I will bring up for discussion some public policies and language policies, especially those aimed at Brazilian minority groups that include indigenous peoples. In addition, I will address the assumptions of Indigenous School Education in Brazil, as well as one of its general principles: mother tongue and bilingualism. Among the results, I highlight the bilingual maintenance education practiced in aldeia Te’ykue that seeks to welcome the minority language to reinforce the cultural identity of the child and the community to which it belongs.
Keywords: Linguistic Policies. Indigenous bilingualism. Minority language. Indigenous Education. Language Teaching.
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