VISUAL LITERACY AND GENDER NEWS IN TEXTBOOK
DOI:
https://doi.org/10.51951/ti.v12i25.p44-61Keywords:
Textbook, Multimodal textual news genre, Visual literacyAbstract
The aim of this study is to investigate visual literacy events in the proposition of teaching the textual genre news by the Portuguese language textbook for the first year of high school, adopted by the Federal Institute of Education, Science and Technology of Tocantins for the 2018 triennium/ 2019/2020. As a process to justify the research, two aspects of important social relevance stand out, with regard to the teaching of Portuguese in contemporary Brazil: (i) reflection on the proposition of teaching textual genres in textbooks; and (ii) reflection on visual literacy in a proposal for teaching multimodal textual genre. To support this work, the framework was built, mainly, based on Marcuschi (2008), on textual genres; Kalantzis and Cope (2008), on Multiliteracies; and Kress and van Leeuwen (2006) on Multimodality. The results of this study indicate that the textbook analyzed, for teaching the news genre, does not develop a didactic proposition that includes visual literacy. In general, the textbook sometimes ignores visual literacy and sometimes treats it in an inchoate way. In this sense, this research shows that the analyzed textbook privileges, in most cases, the teaching of verbal aspects.
Downloads
References
AMOÊDO, R. S.; SOARES, N. M. M. O texto visual no livro didático de língua portuguesa: reflexões e desafios em multimodalidade. Horizontes, v. 38, n. 1, p. e020007, 2020.
BAGNO, M.; GAGNÉ, G.; STUBBS, M. Língua materna: letramento, variação e ensino. São Paulo: Parábola, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
GUALBERTO, C. L. Multimodalidade em livros didáticos de língua portuguesa: uma análise a partir da Semiótica Social e da Gramática do Design Visual. Minas Gerais, 2016. 179 p. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) – Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos, Universidade Federal de Minas Gerais, Minas Gerais, 2016.
HALLIDAY, M. A. K. An Introducion to functional grammar. London: Edward Arnold, 1985.
HALLIDAY, M. A. K. An Introducion to functional grammar. 2. Ed. London: Edward Arnold, 1994.
HALLIDAY, M.; MATTHIESSEN, C. An introduction to functional grammar. 3. ed. London: Hodder Education, 2004.
HODGE, R.; KRESS, G. Social Semiotics. London: Polity Press, 1988.
OLIVEIRA JÚNIOR, O. B. Os usos sociais da linguagem: reflexões sobre as práticas de letramento. Cadernos do CNFL, Rio de Janeiro, v. XIX, n. 2, p. 1494-1504, 2015.
KALANTZIS, M.; COPE, B. Language education and multiliteracies. Encyclopedia of language and education, v. 1, p. 195-211, 2008.
KLEIMAN, A. D. K. B. R. Letramento na contemporaneidade. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 72-91, ago./dez. 2014.
KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Reading Images: The Grammar of Visual Design. London; New York: Routledge, 2006.
MARCUSCHI. L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. 3. ed. São Paulo: Parábola, 2008.
ORMUNDO, W.; SINISCALCHI, C. Se língua na língua: literatura, produção de texto, linguagem. São Paulo: Moderna, 2016.
SANTOS, Z. B.; PIMENTA, S. M. O. Da Semiótica Social à Multimodalidade: a orquestração de significados. Cadernos de Semiótica Aplicada, São Paulo, v. 12, n.2, p. 295-324, 2014.
SILVA, I. F. Compreensão leitora do gênero multimodal tira: uma análise de atividades de leitura propostas por livros didáticos de língua portuguesa do ensino médio. Chapecó, 2019. 168 p. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) – Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos, Universidade Federal da Fronteira Sul, Chapecó, 2019.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
STREET, B. V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Tradução de Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2014.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os(as) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons BY-NC-ND 4.0 International, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista, desde que não seja para uso comercial e sem derivações.
b) Os(as) autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) Os(as) autores(as) dos trabalhos aprovados autorizam a revista a, após a publicação, ceder seu conteúdo para reprodução em indexadores de conteúdo, bibliotecas virtuais e similares.
e) Os(as) autores(as) assumem que os textos submetidos à publicação são de sua criação original, responsabilizando-se inteiramente por seu conteúdo em caso de eventual impugnação por parte de terceiros.
