Between past experiences and future goals: academic achievement goals, gender, and performance in higher education

Resumo

Resumo: O presente estudo analisa a relação entre metas académicas e desempenho académico em estudantes do ensino superior, considerando o género e o histórico de retenção escolar. Participaram 482 estudantes de duas instituições de Ensino Superior portuguesas (uma pública e uma privada), das áreas de Engenharia, Educação, Psicologia e Administração e Gestão de Empresas, que responderam a um questionário online. A idade média foi de 22,4 anos (DP = 6,99); 51,4% eram do género masculino e 27,4% tinham histórico de retenção. As metas académicas foram avaliadas através do Inventário de Metas Académicas para o Ensino Superior, sendo o desempenho e os dados sociodemográficos recolhidos por autorrelato. As estudantes do género feminino apresentaram médias significativamente superiores nas metas de aprendizagem e de rendimento; os estudantes do género masculino revelaram valores mais elevados nas metas de evitamento da pressão social, sem significância estatística. Estudantes com histórico de retenção evidenciaram maior orientação para metas de aprendizagem. As correlações entre metas e desempenho foram significativas: no grupo com retenção apenas para metas de aprendizagem; no grupo sem retenção, para metas de aprendizagem e de rendimento. A regressão linear indicou que, embora significativas, as metas explicam uma parcela reduzida da variância do desempenho, independentemente do género ou da retenção. Os resultados sublinham a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas, centradas na motivação e no envolvimento, promovendo maior equidade no ensino superior.

Palavras-chave: metas de realização académica, desempenho académico, retenção escolar, género, ensino superior