Multileteracies in the Foreign Language Pedagogical Residence Program
DOI:
https://doi.org/10.47250/forident.v37n1.p153-167Keywords:
Multiliteracies, Pedagogical Residence Program, Language Teaching and Learning, Emergency Remote TeachingAbstract
This article discusses the results of pedagogical experiences, anchored by multiliteracies (ROJO, et al., 2022; ROJO; MOURA, 2012, COPE; KALANTZIS, 2000), developed during the Covid-19 Pandemic, and the practice of emergency remote teaching. Such experiences were carried out in public schools in the city of Aracaju, Sergipe, by participants from the Pedagogical Residency Program for Foreign Languages, at the Federal University of Sergipe, between 2020 and 2022, with funding from CAPES (PRP/CAPES/UFS). Reflections are presented on the application of multiliteracies in a project entitled “Connecting languages: beyond supremacy”. The choice for multiliteracies was due to the need to emphasize and value the cultural diversity in English and Hispanic-speaking countries. As a result, it was observed that the practice provided a dynamic to the content’s presentation leading to more students engagement and participation.
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