READING POLICIES IN BAHIA: MISMATCH BETWEEN RESEARCH, TEACHING AND TEACHING TRAINING
DOI:
https://doi.org/10.47250/intrell.v35i1.15700Abstract
This research seeks to debate critically about the mismatch between research, teaching and teacher training, towards the development of reading autonomy in Basic Education students of the State of Bahia (VARGENS, 2017). It is questioned about the tradition around the concept reading incentive, conceiving it as a misunderstanding of origin, which historically prevents discussion about the explicit development of reading skills at school, through the intermediation of the teacher. In addition, the very training of a subjective and expressive reader (ROUXEL, 2012), is compromised to the extent that reading autonomy is not developed or promoted through explicit teaching of the skills necessary to achieve this autonomy. The need for an integrated policy to promote reading in Bahia is also questioned. The State, although it has taken significant steps in curricular terms (BAHIA, 2013), still leaves the gap of a proposition that aims to articulate research, teaching and teacher training projects focused on reading. It is also questioned the lack of a policy in the state of Bahia, which aims to articulate research, teaching and teacher training projects aimed at teaching reading. It is intended to bring to the discussion the role of all institutional actors involved in the production of knowledge and their role in contributing to the solution of this secular failure in teaching reading, which, as a consequence, affects all Brazilian students at all ages and grades schoolchildren, mainly in the Northeastern states, as indicated by studies that will be reported here (MEC, 2018).
KEYWORDS: Reading research policies. Reading policies. Curriculum in reading. Teacher training.
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