O modelo para criar uma cultura de discurso multilíngue e uma competência comunicativa como a condição de formação de pedagogos

Resumo

O artigo analisa o problema de desenvolvimento do trilinguismo no Cazaquistão moderno: o processo da globalização no mundo exige que as línguas cazaque, russa e inglesa desenvolvam. Para estes efeitos, o estatuto de cada idioma, os tipos de bilinguismo e plurilinguismo como as características de situação linguística são definidos. Descreve-se a importância das tais condições pedagógicas, como a modelagem do processo educativo, a utilização de métodos e tecnologias eficazes, a formação gradual de uma cultura estrangeira de discurso e uma competência comunicativa. Os requisitos atuais para o estatuto do inglês, como uma língua necessária na vida do homem moderno, formam o fundamento para o desenvolvimento desta língua baseando nas línguas cazaque e russa, o que reforça o estatuto da língua inglesa no Cazaquistão e determina a estratégia para desenvolver trilinguismo no sistema educativo. Em resolução dos problemas, apresenta-se o modelo da formação plurilingue de um pedagogo como a trindade de componentes motivadores e axiológicos, substanciais e tecnológicos; revela-se o conteúdo de cada um deles. Implementação dos componentes enumerados do modelo tem resultado em formação da cultura bilingue e plurilingue de discurso e competência comunicativa. A cultura de discurso é definida como a realização da cultura de ação discursiva, enquanto a última - como um constituinte de competência comunicativa. Foram realizados os trabalhos experimentais, que deram os resultados positivos durante o teste de ideias em três universidades do Cazaquistão. Assim, os autores são tanto teóricos (autores de ideias pedagógicas) como praticantes que trabalham diretamente em salas de aula. Uma grande realização é não só a cultura trilíngue dos estudantes, mas também a prontidão profissional dos estudantes licenciados para o desenvolvimento de um processo holístico de aprendizagem para que a cultura estrangeira de discurso e a competência comunicativa sejam formadas. Note-se que o Cazaquistão desenvolveu o bilinguismo cazaque-russo e russo-cazaque e, por conseguinte, a ênfase está na ligação do terceiro idioma - inglês. O estudo concluiu que o desenvolvimento de plurilinguismo deve ser cientificamente sólido em formação de pedagogos que não só devem dominar um idioma estrangeiro, mas também ter uma formação linguística e didática em planificação de aulas das disciplinas linguísticas e não linguísticas. As disciplinas linguísticas devem também ser temáticas e orientadas para comunicação nas áreas certas de interação.