El modelo de formación de la cultura de habla multilingüe y de la competencia comunicativa como una condición para la formación de los profesores

Resumen

El artículo examina el problema del desarrollo del trilingüismo en contexto del Kazajistán contemporáneo: el proceso de la globalización mundial requiere el desarrollo del kazajo, ruso e inglés. Para estos fines, se ha determinado el estatus de cada una de las lenguas, los tipos de bilingüismo y multilingüismo para caracterizar la situación lingüística.  Asimismo, se ha descrito la importancia de la presencia de ciertas condiciones pedagógicas, tales como el modelado del proceso educativo, el uso de métodos y tecnologías eficaces, la formación gradual de una cultura del habla en cuanto a las lenguas extranjeras y de la competencia comunicativa. Como fundamento para el desarrollo del idioma inglés con base en el kazajo y el ruso sirven los requisitos modernos del estatus del inglés como lengua franca, necesaria para una persona hoy en día. Esto fortalece el estatus del inglés en Kazajistán y determina la estrategia para el desarrollo del trilingüismo dentro del sistema educativo. A la hora de resolver las tareas planteadas, se presenta un modelo de formación multilingüe para profesores que tiene tres componentes principales: el de los valores motivacionales, el del contenido y el tecnológico, así se da a conocer en que consisten cada uno de ellos. Como resultado de la implementación de los componentes del modelo arriba mencionados se forma una cultura del habla bilingüe o multilingüe y la competencia comunicativa.  La cultura del habla se define como la implementación de la cultura de la comunicación verbal, esta última siendo parte integral de la competencia comunicativa. Se ha llevado a cabo una investigación experimental que dio resultados positivos en el proceso de aprobación de las ideas en tres universidades de Kazajistán. Al mismo tiempo, los autores son tanto los teóricos (autores de las ideas pedagógicas) y como los profesionales que trabajan directamente en las aulas.   El logro principal no es solo la cultura trilingüe de los estudiantes, sino también la preparación profesional de los estudiantes de máster para desarrollar un proceso educativo integral en cuanto a la formación de una cultura del habla de lenguas extranjeras y de la competencia comunicativa. Es de señalar que el bilingüismo kazajo/ruso y ruso/kazajo es habitual en el territorio de Kazajistán y, por lo tanto, el énfasis está en agregar el tercer idioma–el inglés. Como resultado de la investigación, se ha concluido que el desarrollo del multilingüismo debe ser un fenómeno científicamente fundamentado durante la formación de los profesores, que no solo deben hablar una lengua extranjera, sino también tener una formación en didáctica de lenguas a la hora de planificar las clases tanto de disciplinas lingüísticas, como no lingüísticas. Las disciplinas lingüísticas también deben ser de naturaleza temática y estar enfocadas en la comunicación en las áreas de comunicación que sean necesarias para los estudiantes.