Características psicológicas e pedagógicas: a utilização da tecnologia digital num ambiente de aprendizagem misto

Autores

  • Nataliia Volkova Department of Psychology, Pedagogy and Philosophy, Faculty of Law, Humanity and Social Sciences, Mykhailo Ostrogradsky Kremenchuk National University, Dnipro, Ukraine.
  • Tamara Poyasok Department of Psychology, Pedagogy and Philosophy, Faculty of Law, Humanity and Social Sciences, Mykhailo Ostrogradsky Kremenchuk National University, Kremenchuk, Ukraine.
  • Svitlana Symonenko Department of Foreign Languages Melitopol, Dmytro Motornyi Tavria State Agrotechnological University, Ukraine.
  • Yuliia Yermak Department of Pedagogy and Pedagogical, Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Melitopol, Ukraine.
  • Hanna Varina Department of Psychology, Educational and Scientific Institute of Socio-Pedagogical and Artistic Education, Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Melitopol, Ukraine.
  • Anna Rackovych Department of Information Technologies and Cybernetics, Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Melitopol, Ukraine.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17232

Palavras-chave:

Aprendizagem mista, Digitalização da educação, Educação pandémica, Processo de aprendizagem, Tecnologia digital

Resumo

O artigo destaca os problemas da digitalização do processo educativo, que afectam o cluster pedagógico e são de natureza psicológica. Os autores investigam as mudanças transformacionais na educação em geral e as crenças individuais de cada tema do processo educativo, causadas tanto pela mudança no formato de aprendizagem (à distância, mista), como pela utilização de novas tecnologias (digital, comunicação). O objectivo do artigo é identificar a tendência estratégica do processo educativo, que é uma combinação sinérgica de metodologia pedagógica e prática psicológica e evitar a oposição dialéctica destes componentes do espaço educativo. Ao mesmo tempo, é de notar que a introdução das tecnologias digitais no processo educativo permite dificuldades a curto prazo, o que é um fenómeno habitual para as inovações na esfera educativa. Consequentemente, há necessidade de diferenciar os problemas fundamentais e as deficiências temporárias inerentes ao novo formato de aprendizagem (características pedagógicas). Com base na consciência desta classificação, é necessário desenvolver técnicas psicológicas que evitem uma reacção negativa aos novos modelos de aprendizagem e contribuam para uma adaptação moral e espiritual indolor às realidades do presente (características psicológicas). Os métodos utilizados no estudo estão divididos em dois grupos principais: o geral-científico, que investiga a componente pedagógica (sinergético, análise, métodos estruturais e tipológicos), e o geral-científico, que se caracteriza pela direcção psicológica (dialéctica, observação, e análise comparativa). Com a ajuda de métodos divulgados características psicológicas e pedagógicas do processo de digitalização da educação num ambiente de aprendizagem misto. O resultado do estudo é desenvolver e realizar constantes metodológicas que contribuirão para a sinergia dos novos componentes pedagógicos (tecnologia digital) e a disposição psicológica para a sua correcta utilização (sensibilização para a eficácia das novas tecnologias). Assim, a digitalização da educação demonstrou a sua relevância e eficácia na dimensão pedagógica na organização do ensino misto e à distância sob os constrangimentos da pandemia da COVID-19. A tarefa do cluster psicológico é substanciar os aspectos positivos da digitalização do processo educativo.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Nataliia Volkova, Department of Psychology, Pedagogy and Philosophy, Faculty of Law, Humanity and Social Sciences, Mykhailo Ostrogradsky Kremenchuk National University, Dnipro, Ukraine.

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1832-6116

Tamara Poyasok, Department of Psychology, Pedagogy and Philosophy, Faculty of Law, Humanity and Social Sciences, Mykhailo Ostrogradsky Kremenchuk National University, Kremenchuk, Ukraine.

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2818-6524

Svitlana Symonenko, Department of Foreign Languages Melitopol, Dmytro Motornyi Tavria State Agrotechnological University, Ukraine.

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5491-6637

Yuliia Yermak, Department of Pedagogy and Pedagogical, Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Melitopol, Ukraine.

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4475-6390

Hanna Varina, Department of Psychology, Educational and Scientific Institute of Socio-Pedagogical and Artistic Education, Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Melitopol, Ukraine.

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0087-4264

Anna Rackovych, Department of Information Technologies and Cybernetics, Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Melitopol, Ukraine.

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6005-9483

Referências

Adel, A., & Dayan, J. (2021). Towards an intelligent blended system of learning activities model for New Zealand institutions: an investigative approach. Humanities and Social Sciences Communications, 8(1). https://doi.org/10.1057/s41599-020-00696-4

Ashraf, M. A., Yang, M., Zhang, Y., Denden, M., Tlili, A., Liu, J., Huang, R., & Burgos, D. (2021). A systematic review of Systematic Reviews on blended learning: Trends, gaps and future directions. Psychology Research and Behavior Management, 14, 1525–1541. https://doi.org/10.2147/PRBM.S331741

Chiu, T. K. F. (2021). Digital support for student engagement in blended learning based on self-determination theory. Computers in Human Behavior, 124(106909), 106909. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106909

Dziuban, C., Graham, C. R., Moskal, P. D., Norberg, A., & Sicilia, N. (2018). Blended learning: the new normal and emerging technologies. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1). https://doi.org/10.1186/s41239-017-0087-5

Hazelkorn, E., & Locke, W. (2021). Blended learning is dead, long live blended learning! Policy Reviews in Higher Education, 5(1), 1–4. https://doi.org/10.1080/23322969.2021.1873348

Hrastinski, S. (2019). What do we mean by blended learning? TechTrends : For Leaders in Education & Training, 63(5), 564–569. https://doi.org/10.1007/s11528-019-00375-5

Lazar, I. M., Panisoara, G., & Panisoara, I. O. (2020). Digital technology adoption scale in the blended learning context in higher education: Development, validation and testing of a specific tool. PloS One, 15(7), e0235957. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0235957

Limniou, M., Varga-Atkins, T., Hands, C., & Elshamaa, M. (2021). Learning, student digital capabilities and academic performance over the COVID-19 pandemic. Education Sciences, 11(7), 361. https://doi.org/10.3390/educsci11070361

Mena, J., Singh, B., & Clarke, A. (2018). Teacher education for ICT integration in classroom. Proceedings of the Sixth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality - TEEM’18, 588–591. https://doi.org/10.1145/3284179.3284279

Ministry of Education and Science of Ukraine (2020). Recommendations for the implementation of blended learning in institutions of professional higher and higher education. Gov.Ua. Retrieved February 2, 2022, from https://mon.gov.ua/ua/osvita/visha-osvita/rekomendacij-shodo-vprovadzhennya-zmishanogo-navchannya-u-zakladah-fahovoyi-peredvishoyi-ta-vishoyi-osviti.

Osadchyi, V. V., Valko, N. V., & Kushnir, N. O. (2020). Design of the educational environment for stem-oriented learning. Information Technologies and Learning Tools, 75(1), 316–330. https://doi.org/10.33407/itlt.v75i1.3213

Osadchyi, V., Chemerys, H., Osadcha, K., Kruhlyk, V. S., Koniukhov, S., & Kiv, A. (2020). Conceptual model of learning based on the combined capabilities of augmented and virtual reality technologies with adaptive learning systems. CEUR Workshop Proceedings, 2731, 328-340.

Osadchyi, V. V., & Serdiuk, I. M. (2019). Personal site as a means for forming digital image of scientific and pedagogical workers. Information Technologies and Learning Tools, 69(1), 78. https://doi.org/10.33407/itlt.v69i1.2593

Pinto, M., & Leite, C. (2020). Digital technologies in support of students learning in Higher Education: literature review. Digital Education Review, 37, 343–360. https://doi.org/10.1344/der.2020.37.343-360

Raja, R., & Nagasubramani, P. C. (2018). Impact of modern technology in education. Journal of Applied and Advanced Research, 3(S1), S33–S35. https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3is1.165

Sarker, M. N. I., Wu, M., Cao, Q., Alam, G. M. M., & Li, D. (2019). Leveraging digital technology for better learning and education: A systematic literature review. International Journal of Information and Education Technology (IJIET), 9(7), 453–461. https://doi.org/10.18178/ijiet.2019.9.7.1246

Väätäjä, J. O., & Ruokamo, H. (2021). Conceptualizing dimensions and a model for digital pedagogy. Journal of Pacific Rim Psychology, 15, 183449092199539. https://doi.org/10.1177/1834490921995395

Zelenskyi, M., Nesterenko, I., Volovik, N., & Mytsenko, D. (2020). Blended learning technologies for a foreign language teaching the students of non-philological majors. Herald of Kiev Institute of Business and Technology, 44(2), 4–10. https://doi.org/10.37203/kibit.2020.44.01

Zhang, P. (2021). Understanding digital learning behaviors: Moderating roles of goal setting behavior and social pressure in large-scale open online courses. Frontiers in Psychology, 12, 783610. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.783610

Downloads

Publicado

2022-04-03

Como Citar

Volkova, N., Poyasok, T., Symonenko, S. ., Yermak, Y., Varina, H., & Rackovych, A. (2022). Características psicológicas e pedagógicas: a utilização da tecnologia digital num ambiente de aprendizagem misto. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 15(34), e17232. https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17232

Edição

v. 15 n. 34 (2022): Publicação Contínua

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2025 Revista Tempos e Espaços em Educação

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.