ENSINAR OU SOCIALIZAR: DILEMAS NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DE ESTUDANTES PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL INSERIDOS NO ENSINO MÉDIO
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v12i30.9228Resumo
O artigo discute questões concernentes ao acesso, permanência e aprendizagem de conteúdos historicamente constituídos para estudantes marcados por uma história de segregação. Tendo como referencial teórico o materialismo histórico dialético, problematizam-se os sentidos atribuídos por famílias e professores à função da escola no processo de escolarização dos estudantes público-alvo da educação especial inseridos no ensino médio. Para tanto, foram entrevistadas três famílias de estudantes público-alvo da educação especial que frequentam o ensino médio e professores envolvidos em seu processo de escolarização. Os dados, analisados a partir da análise de conteúdo (FRANCO, 2003), indicaram que quando se trata de estudantes com algum histórico de diagnóstico de deficiência ou transtorno a escola torna-se prioritariamente lugar de socialização e integração. Evidenciou-se que a apropriação dos conteúdos acadêmicos tem aparecido em segundo plano, de modo que quanto maior a dificuldade de lidar com o estudante, devido a inúmeros fatores, maior a tendência a limitar a função da escola à socialização.
Downloads
Referências
AMARAL, Lígia Assumpção. Sobre crocodilos e avestruzes: falando de diferenças físicas, preconceitos e sua superação. In: AQUINO, Juliano Groppa. (Org). Diferenças e Preconceito na Escola: Alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1998. cap. 1, p. 11-30.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa, 1997.
BARROCO, Sonia Mari Shima; SUPERTI, Tatiane. Vigotski e o estudo da psicologia da arte: contribuições para o desenvolvimento humano. Psicologia & Sociedade, Belo Horizonte, v. 26, n. 1, p. 22-31, jan-abr. 2014.
BARROCO, Sonia Mari Shima. Sala de recursos e linguagem verbal: em defesa do desenvolvimento do humano no aluno. In: FACCI, Marilda Gonçalves Dias; MEIRA, Marisa Eugênia Melillo;
TULESKI, Silvana Calvo. A exclusão dos “incluídos”: uma crítica da psicologia da educação à patologização e medicalização dos processos educativos. Maringá: Eduem, 2011.cap. 9, p. 295-323.
BARROS, Wanda Maria Braga; CAIADO, Katia Regina Moreno. As práticas de inclusão: um estudo sobre o trabalho pedagógico no ensino médio em duas escolas da rede estadual paulista. In: KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães. Diálogos com a diversidade: desafios da formação de educadores na contemporaneidade. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010. cap. 7, p. 135-157.
BARROS, Wanda Maria Braga. O trabalho pedagógico no ensino médio, na rede pública estadual paulista: desafios à inclusão dos alunos com deficiência. 2008. Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade de Campinas, São Paulo, 2008.
BUENO, José Geraldo Silveira. Políticas de escolarização de alunos com deficiência. In: MELETTI, Silvia Márcia Ferreira; BUENO, José Geraldo Silveira (org). Políticas públicas, escolarização de alunos com deficiência e a pesquisa educacional. Junqueira&Marin, 2013. cap. 2.
______. Educação Especial Brasileira: questões conceituais e de atualidade. São Paulo: EDUC, 2011.
CARVALHO, Maria de Fátima. O aluno com deficiência intelectual na escola: ensino, aprendizagem e desenvolvimento humano. In: MELETTI, Silvia Márcia Ferreira; KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães (org). Escolarização de alunos com deficiências: desafios e possibilidades. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2013. cap. 9, p. 203-241.
CRUZ, Rosangela Aparecida Silva. Ensino médio no estado de São Paulo: desafios na escolarização de alunos com deficiência. 2011. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2011.
FICAGNA, Rosilei Gugel; PIECZKOWSKI, Tania Mara Zancanaro. Contribuições e desafios do segundo professor de turma na inclusão de estudantes com deficiência em escolas de Santa Catarina. In: Congresso Nacional de Educação – EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais... Curitiba, 2017, p. 11162-11177.
FRANCO, Maria Laura P. B. Análise de conteúdo. 4. ed. Brasília: Liber Livro, 2003.
FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Médio Integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Deficiência física e escolarização: política educacional e implicações para o processo pedagógico. In: MELETTI, Silvia Márcia Ferreira; KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães. Escolarização de alunos com deficiência: desafios e possibilidades. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2013. cap. 5, p. 109-128.
______. Políticas para a educação especial e as formas organizativas do trabalho pedagógico. Revista Brasileira de Educação Especial. Marília, vol.12, n.3, p. 299-316, set-out. 2006.
KRAWCZYK, Nora. Reflexão sobre alguns desafios do ensino médio no Brasil hoje. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. 144, p. 752-769, dec. 2011.
LIBÂNEO, José Carlos. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 1, p. 13-28, 2012.
MELETTI, Silvia Márcia Ferreira. Educação escolar da pessoa com deficiência mental em instituições de educação especial: da política à instituição concreta. 2006. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2006.
______. Políticas de educação inclusiva e a instituição especializada na educação da pessoa com deficiência mental. Ciências & Cognição, Rio de Janeiro, v. 13, n. 3, p. 199-213, dez. 2008.
______. Diferenças e diferentes: aspectos psicossociais da deficiência. In: MELETTI, Silvia Márcia Ferreira; KASSAR, Mônica de Carvalho Magalhães. Escolarização de alunos com deficiência: desafios e possibilidades. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2013. cap. 1, p. 13-31.
MELETTI, Silvia Márcia; BUENO, José Geraldo. O impacto das políticas públicas de escolarização de alunos com deficiência: uma análise dos indicadores sociais no Brasil. In: KASSAR, Mônica de Magalhães (org). Diálogos com a diversidade: sentidos da inclusão. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2011. cap. 5, p. 109-135.
OLIVEIRA, Lívia Cristiane Pereira. Trajetórias escolares de pessoas com deficiência visual: da educação básica ao ensino superior. 2007. Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas, 2007.
PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. 2. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999.
PRESTES, Zoia Ribeiro. Quando não é quase a mesma coisa: análise de traduções de Lev Semionovitch Vigotski - repercussões no campo educacional. 2010. Tese (Doutorado). Universidade de Brasília, Brasília, 2010.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Fundação Catarinense de Educação Especial. Política de Educação Especial do Estado de Santa Catarina. São José: FCEE, 2009.
SANTOS, Juliana Testoni dos. Professoras atuantes no atendimento educacional especializado e suas histórias de vida: um estudo sobre identidade docente. 2016. Dissertação (Mestrado) – Universidade da Região de Joinville, Joinville, 2016.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 42ª ed. Campinas: Autores associados, 2012.
SAWAIA, Bader. As artimanhas da exclusão. 14ª ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
SIRGADO, Angel Pino. O social e o cultural na obra de Vigotski. Educação & Sociedade, Campinas,
v. 21, n. 71, p. 45-78, jul. 2000.
SOUZA, Luciana Gomes de Almeida; BOEMER, Magali Roseira. O ser-com o filho com deficiência mental – alguns desvelamentos. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 13, n. 26, jul-dez. 2003.
VYGOTSKI, Liev Semiónovich. Obras Escogidas – Tomo II: Problemas de Psicología General. Madrid: Visor, 2001.
______. Obras Escogidas – Tomo V: Fundamentos de defectología. Madrid: Visor, 1997.
ZARDO, Sinara Pollom. Direito à educação: a inclusão de alunos com deficiência no ensino médio e a organização dos sistemas de ensino. 2015. Tese (Doutorado) - Universidade de Brasília, Brasília, 2015.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
