Educación y diferencias culturales: prácticas educativas fronterizas en la educación básica

Resumen

El texto aborda las políticas de sentido construidas con respecto a las fronteras y la negociación cultural producidas en las prácticas educativas de profesores de la Educación Básica en relación con las diferencias culturales que traspasan la vida cotidiana de la escuela. Se trata de un extracto del estudio que buscó entender como profesores de la Enseñanza Fundamental significan las diferencias culturales en sus prácticas educativas. Es una investigación cualitativa con un abordaje (auto)biográfico, en diálogo con los Estudios Culturales em educación, que utilizó diarios de práctica educativa, entrevistas narrativas y el taller biográfico para obtener informaciones. El estudio reveló la experiencia con las diferencias en la escuela en articulación con cambios culturales tejidos por enfrentamientos, conflictos, afirmación, negación y negociaciones. Los resultados sugieren diferentes lugares fronterizos en la relación entre Educación y diferencias, en que el movimiento y la negociación de los sentidos son esenciales en el proceso formativo de profesores/as y estudiantes. Con respecto a la práctica educativa, los/as profesores/as narran sus experiencias colocándolas entre la frontera rígida, con limitaciones, libre de conflicto, negación, o conformación con las diferencias; y la frontera en movimiento, con la construcción de espacios para que las diferencias sean accionadas, confrontadas y problematizadas.