RELATO DE UM PROJETO DE MULTILETRAMENTOS NA LICENCIATURA DE LÍNGUA INGLESA: DA PRÁTICA SITUADA À PRÁTICA TRANSFORMADA
REPORTING ON A PROJECT OF MULTILITERACIES IN THE UNDERGRADUATE MAJOR IN ENGLISH: FROM SITUATED TO TRANSFORMED PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.51951/ti.v8i16Abstract
RESUMO: Na sociedade contemporânea, há uma gama de recursos semióticos que são constantemente mobilizados na construção dos mais diversos textos multimodais. Nesse contexto, a escola não pode se abster de seu papel primordial na educação de alunos/as que devem ser cada vez mais capazes de funcionar de maneira equilibrada e eficiente diante de tais demandas. O presente artigo é um relato de um projeto de multiletramentos no contexto da licenciatura em língua inglesa, com base nos elementos propostos pelo Grupo de Nova Londres (2000[1996]) para uma pedagogia dos multiletramentos, e em conceitos e categorias de análise da gramática visual de Kress e van Leeuwen (2006). Alunos/as avançados de língua inglesa, a partir de atividades de familiarização e de aprofundamento nos conteúdos da disciplina, produziram textos multimodais para serem utilizados em microaulas que tiveram que lecionar no final do semestre letivo. Resultados gerais apontam para um aumento da percepção tanto do professor quanto dos/as alunos/as sobre a relação entre os conteúdos programáticos e a realidade concreta daqueles, bem como indicam um maior engajamento nas atividades durante a disciplina lecionada. Além disso, os/as alunos/as também destacaram maior confiança em planejar o trabalho com textos multimodais em suas futuras práticas docentes.
PALAVRAS-CHAVE: Multimodalidade. Multiletramentos. Projeto. Prática docente.
ABSTRACT: In contemporary society, there is a range of semiotic resources that are constantly mobilized in the construction of the most diverse multimodal texts. In this context, the school cannot refrain from its primary role in educating students who must be increasingly able to function in a balanced and efficient manner facing such demands. The present article is an account of a project of multiliteracies in the context of English language undergraduate studies, based on the elements proposed by the New London Group (2000 [1996]) for a pedagogy of multiliteracies, as well as on concepts and categories of Kress and van Leeuwen’s visual grammar (2006). Advanced students in English, engaging in introductory and developmental activities about the course content, produced multimodal texts to be used in microteachings they had to deliver at the end of the semester. General results point to an increase in the perception of both the teacher and the students about the relationship between the course content and the students’ concrete reality, also indicating greater engagement in the activities during the course. In addition, the students also highlighted increased confidence to plan how to work with multimodal texts in their future teaching practices.
KEYWORDS: Multimodality. Multiliteracies. Project. Teaching practice.
Downloads
References
BARBOSA, Vânia Soares; ARAÚJO, Antonia Dilamar; ARAGÃO, Cleudene de Oliveira. Multimodalidade e multiletramentos: análise de atividades de leitura em meio digital. RBLA, v. 16, n. 4, p. 623-650, 2016.
BEZERRA, Fábio. A análise crítica do discurso e os multiletramentos: o papel da linguagem no fazer docente contemporâneo. In: NÓBREGA, C.; ARCOVERDE, R.; BRANCO, S. e FARIAS, W. (Orgs.). Educação linguística e literária: discursos, políticas e práticas. Campina Grande: UFCG, 2016. p. 189-204.
GNL – GRUPO DE NOVA LONDRES. A pedagogy of multiliteracies: designing social futures. In: COPE, B. e KALANTZIS, M. (Orgs.). Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. Londres: Routledge, 2000[1996]. p. 9-36.
HEBERLE, Viviane. Multimodal literacy for teenage EFL students. Cadernos de Letras UFRJ, Rio de Janeiro, v. 27, p. 101-116, 2010.
______. Multimodalidade e multiletramento: pelo estudo da linguagem como prática social multissemiótica. In: SILVA, K.; DANIEL, F.; KANEKO-MARQUES, S. e SALOMÃO, A. (Orgs.). A formação de professores de línguas: novos olhares – volume II. Campinas: Pontes Editora, 2012. p. 83-106.
KLEIMAN, Angela B. Letramento na contemporaneidade. Bakhtiniana, v. 9, n. 2, p. 72-91, 2014.
KRESS, Gunther; VAN LEEUWEN, Theo. Reading images: the grammar of visual design. Londres, Nova York: Routledge, 2006.
MARTINEC, Radan; SALWAY, Andrew. A system for image-text relations in new (and old) media. Visual Communication, v.4, n. 3, p. 339-374, 2005.
MEURER, José Luiz. Gêneros textuais na análise crítica de Fairclough. In: MEURER, J.; BONINI, A. e MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gêneros: teorias, métodos, debates. São Paulo: Ed. Parábola Editorial, 2005. p. 81-106.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Linguística aplicada e vida contemporânea: problematização dos construtos que têm orientado a pesquisa. In: ______. (Org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 85-107.
NASCIMENTO, Roseli; BEZERRA, Fábio; HEBERLE, Viviane. Multiletramentos: iniciação à análise de imagens. Linguagem e Ensino, v. 14, n. 2, p. 529-552, 2011.
ROJO, Roxane. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ______ e MOURA, E. (Orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. p. 11-31.
ROYCE, Terry. Multimodality in the TESOL classroom: exploring visual-verbal synergy. TESOL Quarterly, v. 36, n. 2, p. 191-205, 2002.
______. Multimodal communicative competence in second language contexts. In: ______ e BOWCHER, W. (Orgs.). New directions in the analysis of multimodal discourse. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2007. p. 361-403.
SAINT-GEORGES, Ingrid; WEBER, Jean-Jacques. Multilingualism and multimodality: current challenges for educational studies. Rotterdam: Sense Publishers, 2013.
UNSWORTH, Len. Teaching multiliteracies across the curriculum. Maidenhead, UK: Open University Press, 2001.
VAN LEEUWEN, Theo. Introducing social semiotics. Londres, Nova York: Routledge, 2005.
______. Multimodality and multimodal research. In: MARGOLIS, E. e PAUWELS, L. (Orgs.). The SAGE handbook of visual research methods. Londres: Sage, 2011. p. 549-569.
VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991a.
______. Pensamento e linguagem. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991b.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os(as) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons BY-NC-ND 4.0 International, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista, desde que não seja para uso comercial e sem derivações.
b) Os(as) autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) Os(as) autores(as) dos trabalhos aprovados autorizam a revista a, após a publicação, ceder seu conteúdo para reprodução em indexadores de conteúdo, bibliotecas virtuais e similares.
e) Os(as) autores(as) assumem que os textos submetidos à publicação são de sua criação original, responsabilizando-se inteiramente por seu conteúdo em caso de eventual impugnação por parte de terceiros.
