CRENÇAS SOBRE ENSINAR INGLÊS COM MÚSICA: UM ESTUDO DE CASO
BELIEFS ABOUT TEACHING ENGLISH THROUH MUSIC: A STUDY CASE
DOI:
https://doi.org/10.51951/ti.v7i14Abstract
RESUMO: O artigo analisa as crenças de uma professora sobre usar música na aula de inglês. Os resultados sugerem uma relação complexa entre as crenças da professora, as condições contextuais de trabalho e a interpretação particular do sujeito desses fenômenos na configuração das tarefas que a professora decide realizar. As implicações consideram que do ponto de vista histórico-cultural, as crenças têm potencial mediador da ação humana, mas devem ser entendidas sempre em relação aos ambientes culturais onde as pessoas agem.
PALAVRAS-CHAVE: Crenças. Língua inglesa. Música. Ensino.
ABSTRACT: This paper analyzes the beliefs of an English teacher about using music in her classes. The results suggest a complex relationship between the teacher’s beliefs, the contextual conditions and the subjects’ unique interpretation of the phenomena which shapes the tasks the teacher decides as an option. The implications are that from a cultural-historical standpoint beliefs have the potential to mediate human action, but they have to be understood always in relation to the cultural environments where people act upon.
KEYWORDS: Beliefs. English language. Music. Teaching.
Downloads
References
ALANEN, R. A sociocultural approach to young learners’ beliefs about language learning. In: KALAJA, P.; BARCELOS, A.M.F. (Eds.). Beliefs about SLA: New Research Approaches. Dordretch: Kluwer Academic Press, 2003. p. 55-85.
BARCELOS, A.M.F. Cognição de professores e alunos: tendências recentes na pesquisa de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas. In: BARCELOS, A.M.F; VIEIRA-ABRAHÃO, M.H. (orgs.). Crenças e ensino de línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores. Campinas: Pontes, 2006 p. 15-41.
BASSO, E. A. Back to the future: aulas comunicativas ou formais? In: XII CELLIP - Centro de Estudos Linguísticos e Literários do Paraná, 1999, Foz do Iguaçu. Anais... Foz do Iguaçu: CELLIP, 1999. p.1-10.
BASSO, E.A. Quando a crença faz a diferença. In. BARCELOS, A.M.F; VIEIRA-ABRAHÃO, M.H. (orgs.). Crenças e ensino de línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores. Campinas: Pontes, 2006. p. 65-85.
BASSO, E. A.; LIMA, F. S. A Primeira impressão é a que fica? Crenças de uma professora de inglês no primeiro ano de trabalho com adolescentes de escola pública. In: SILVA, K.A.; DANIEL, F.G.; KANEKO-MARQUES, S.M.; SALOMÃO, A.C.B. (Org.). A Formação de Professores de Línguas: Novos olhares. Volume 3.Campinas: Pontes, 2014.p. 109-134.
COLE, M. Cultural psychology: A once and future discipline. Cambridge: Harvard University Press, 1996. 389p.
CHANDLER J.; STONE M. The Resourceful English Teacher: A complete teaching companion. Great Britain: DELTA Publishing, 1999.
ENGH, D. Effective Use of Music in Language-Learning: A Needs Analysis. Humanising Language Teaching. England, v.15, n.05, 2012.
LIMA, F.S. Signs of Change in Adolescents’ Beliefs about Learning English in Public School: a Sociocultural Perspective. 2012. 239f. Dissertação de Mestrado em Letras. Universidade Federal de Viçosa, Minas Gerais, 2012a.
LIMA, F.S. Adolescents’ Beliefs About Group Activities and Peer Collaboration while Learning EFL Through Music in Brazil: A Sociocultural Analysis. Humanising Language Teaching, v.14,n.6, p. 01-20, 2012b.
LIMA, F. S.; BASSO, E. A. A Música No Ensino de Língua Inglesa: No Ritmo do Aprendizado. In: EPLE – Encontro dos Professores de Língua Estrangeira do Paraná, 2008, Curitiba. Anais... Curitiba: Gráfica e Editora Lastro, 2008.
LIMA, F. S.; BASSO E. A. Adolescentes aprendendo Inglês com música: nos embalos da zona de desenvolvimento proximal. In: IV EPCT – Encontro de Produção Científica e Tecnológica, 2009, Campo Mourão. Anais... Campo Mourão: Editora da Fecilcam, 2009.
LIMA, F. S. & CANDIDO-RIBEIRO, D; Crenças de alunos de escola privada sobre apren- dizagem da língua inglesa. Cadernos do IL, Porto Alegre, v.1, n.48, 2014.
MEDINA, S. L. The effect of music on second language vocabulary acquisition. National Network for Early Language Learning, USA, v.6, n.3, p. 1-8. 1993.
MEDINA, S. L. Using music to enhance second language acquisition: From theory to practice. In: LALAS, J.; LEE, S. (Eds.), Language, literacy, and academic development for English language learners. Boston: Pearson Education Publishing. 2002.
MEDINA, S. L. Acquiring vocabulary through story-songs. MEXTESOL Journal. USA, v.26, n.1, p. 7-10. 2003.
MURPHEY, T. Music & Song. Oxford: Oxford University Press, 1992.
REDDING, J. Building ESL Lessons around Pop and Rock Music. In: CARMONA. J.A. (org.) Language Teaching in ESL Education - current issues, collaborations and Practice. Charlotte, North Carolina: Kona Publishing, 2010.
SEGAL, B. Teaching English as a Second Language through Rap Music: A Curriculum for Secondary School Students. 2014. 55f. Dissertação (Mestrado em TESOL) - University of San Francisco, California, 2014.
RICHARDS, J.C. Teacher Beliefs and decision making. In: RICHARDS, J.C. (ed). Beyond Training. Cambridge: Cambridge University Press, 1998.
VYGOTSKY, L. S. Mind in society. Cambridge: Harvard University Press, 1978.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
VYGOTSKY, L. S. The collected works of L.S. Vygotsky: Vol. 4. History of the Development of Higher Mental Functions. New York: Plenum Press, 1997. 294p.
VYGOTSKY, L. S. Thought and Language. Expanded and revised. Cambridge, MA: MIT Press, 2012. 307p.
WOODSIDE, A.G.; WILSON, E.J. Case study research methods for theory building. Journal of business and industrial marketing. USA, v.18, n.6/7, p.493-508, 2003.
YIN, R.K. Case Study Research. Thousand Oaks: Sage, 1994.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os(as) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons BY-NC-ND 4.0 International, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista, desde que não seja para uso comercial e sem derivações.
b) Os(as) autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) Os(as) autores(as) dos trabalhos aprovados autorizam a revista a, após a publicação, ceder seu conteúdo para reprodução em indexadores de conteúdo, bibliotecas virtuais e similares.
e) Os(as) autores(as) assumem que os textos submetidos à publicação são de sua criação original, responsabilizando-se inteiramente por seu conteúdo em caso de eventual impugnação por parte de terceiros.
