Literary literacy in Elementary Education II
a project with reading circles from Marina Colasanti’s short stories
DOI:
https://doi.org/10.51951/ti.v15i33.p38-52Keywords:
Reading circles. Literary literacy. Marina Colasanti.Abstract
There is no doubt that reading is essential for the social and cognitive development of Individuals, as it facilitates communication, access to Information, and the improvement of writing skills. However, the 2019 survey Retratos da Leitura no Brasil revealed a reduction of 4.6 million readers In Brazil compared to 2015, a decline that mainly affected readers of literature. According this scenario, we believe that encouraging the habit of reading from an early age, especially In public schools, can help reverse and/or improve these rates. In this sense, we present a literary reading project carried out between October and November 2023, In an 8th grade class at a public school In Bayeux, a city In Paraíba, with the aim of discussing the importance of literary reading and analyzing students’ reading and writing practices. The project methodology Included participant observation, Intervention, and the use of reading circles, based on the strategies listed by Rildo Cosson (2014; 2021), with short stories by Marina Colasanti (2006). The results showed that students were engaged In the activities, with active participation In discussions and writing, Indicating that the project was well received.
Downloads
References
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BORGES, Kelio Junior Santana. Corpos encantados: a ressignificação do corpo feminino em contos maravilhosos de Marina Colasanti. Estação Literária, [S. l.], v. 25, p. 104–121, 2020. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/estacaoliteraria/article/view/40376. Acesso em: 10 jan. 2025.
COLASANTI, Marina. Doze reis e a moça no labirinto do vento. São Paulo: Global, 2006.
COSSON, Rildo. Círculos de leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2014.
COSSON, Rildo. Como criar círculos de leitura na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2021.
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.
COSSON, Rildo. Paradigmas do ensino do ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 2020.
DALVI, Maria Amélia.Literatura na educação básica: propostas, concepções, práticas. Cadernos de Pesquisa em Educação – PPGE/UFES, Vitória, v. 19, n. 38, p. 11-34, 2013. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/educacao/article/download/7896/5604. Acesso em: 20 jan. 2025.
DALVI, Maria Amélia. Educação, literatura e resistência. In: MACEDO, Maria do Socorro Alencar. (org.). A função da literatura na escola: resistência, mediação e formação leitora. São Paulo: Parábola, 2021, p. 17-41.
KLEIMAN, Angela Del Carmen Bustos Romero de. Preciso ensinar o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? Campinas: UNICAMP/MEC, 2005.
MACEDO, Maria do Socorro Alencar. Literatura, mediação literária e formação docente. In: MACEDO, Maria do Socorro Alencar (org.). A função da literatura na escola: resistência, mediação e formação leitora. São Paulo: Parábola, 2021, p. 45-57.
SANTADE, Maria Suzett Biembengut; ZAMARIAN, Maria Jussara; RIGOTTI, Gabriela Fiorin. Letramento e Escolarização: o Emparelhamento Pedagógico do Social ao Formal. REVELLI – Revista de Educação, Linguagem e Literatura, [s. l.], v.10, n. 2, p. 25-42, 2018. Disponível em: https://www.revista.ueg.br/index.php/revelli/article/view/7862/5781. Acesso em: 05 jan. 2025.
SILVA, Nathaly Cristhine Ramos da. A mediação de práticas de leitura de livros literários na escola: uma perspectiva etnográfica. 2018. Dissertação (Programa de Pós-graduação em Educação) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2018.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 4ª ed., Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Travessias Interativas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os(as) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons BY-NC-ND 4.0 International, o que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista, desde que não seja para uso comercial e sem derivações.
b) Os(as) autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) Os(as) autores(as) dos trabalhos aprovados autorizam a revista a, após a publicação, ceder seu conteúdo para reprodução em indexadores de conteúdo, bibliotecas virtuais e similares.
e) Os(as) autores(as) assumem que os textos submetidos à publicação são de sua criação original, responsabilizando-se inteiramente por seu conteúdo em caso de eventual impugnação por parte de terceiros.
