Gamificação como estratégia pedagógica para a compreensão leitora

Denson André Pereira da Silva Sobral; Roberta Maria Santana

doi:10.47250/forident.v39n1.p195-210

Autores

Denson André Pereira da Silva Sobral Universidade Federal de Sergipe - UFS https://orcid.org/0000-0002-9411-7001
Roberta Maria Santana Universidade Federal de Sergipe - UFS https://orcid.org/0009-0001-2852-4901

DOI:

https://doi.org/10.47250/forident.v39n1.p195-210

Palavras-chave:

Estratégias pedagógicas, Gamificação, Leitura, Textos narrativos

Resumo

O artigo objetiva apresentar a gamificação como uma estratégia pedagógica para melhoria da compreensão leitora de textos narrativos no ensino fundamental, ciclo II. Em virtude disso, preparamos uma intervenção pedagógica denominada Itinerário Gamificado de Leitura (IGL) composto por atividades de leitura desenvolvidas a partir do conceito de gamificação. O referencial teórico da pesquisa embasou-se, principalmente, nas concepções de leitura e de compreensão textual enquanto processo de interação, consoante Leffa (1996), Kleiman (2002), Marcuschi (2008) entre outros e nas considerações sobre a gamificação conforme Mattar (2010), Alves (2014), Busarello (2016). Com efeito, pretende-se contribuir com o ensino de Língua Portuguesa, no tocante à formação leitora dos alunos, possibilitando o protagonismo dos discentes por meio da promoção da prática de leitura gamificada.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Denson André Pereira da Silva Sobral, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Professor Associado I do Departamento de Letras Vernáculas (DLEV/UFS) e do Mestrado Profissional em Letras/PROFLETRAS/UFS/SE.

Roberta Maria Santana, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Professora de Educação Básica do Estado da Bahia e mestranda do PROFLETRAS,UFS/ Itabaiana/SE.

Referências

ALVES, Flora. Gamification: como criar experiências de aprendizagem engajadoras: um guia completo do conceito à prática. 1. ed. São Paulo: DVS Editora, 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BUSARELLO, Raul Inácio. Gamification: princípios e estratégias. São Paulo: Pimenta Cultural, 2016.

DOLZ, Joaquim.; LIMA, Gustavo; ZANI, Juliana Bacan. “Itinerários para o ensino do gênero fábula: a formação de professores em um minicurso”. Textura - Revista de Educação e Letras, v. 22, n. 52, out./dez. 2020, p.250-274. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/txra/article/view/5956/3900. Acesso em: 31 julho. 2023. DOI: https://doi.org/10.17648/textura-2358-0801-v22n52-5956

KLEIMAN, Angela. Oficina de Leitura: Teoria e Prática. 9. ed. Feição, Campinas, SP: Pontes. 2002.

KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2017.

LAJOLO, Marisa. A formação do leitor no Brasil. São Paulo: Ática, 2002.

LEFFA, Vilson José. Aspectos da leitura – Uma perspectiva psicolinguística. Porto Alegre: Sagra: DC Luzzatto, 1996.

MARCUSCHI, Luís Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. 2. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

MATTAR, João. Games em educação: como os nativos digitais aprendem. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

MOREIRA, Cláudia Martins. Estratégias de aquisição da leitura. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.

SANTOS, Silvio. O método da autoetnografia na pesquisa sociológica: atores, perspectivas e desafios. São Paulo: Plural, v. 24, p. 214-241, 2017. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2176-8099.pcso.2017.113972

SILVA SOBRAL, Denson André Pereira. A urgência do ensino da leitura nas aulas de língua portuguesa. Práticas de ensino de língua portuguesa e leitura literária. Criação: Itabaiana: Profletras, 2018. p. 177-187. Disponível em: http://editoracriacao.com.br/wp-content/uploads/2018/11/praticas-de-ensino-ebook-okok.pdf.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.