CRITICAL EDUCATION IN MOTION: THE DECOLONIZING POTENTIAL OF LITERACY
Abstract
This article seeks to position critical literacy as a fruitful instrument in the process of development and emancipation of people living in Rural Community. To this end, decolonial theory, by opposing the monolithic conceptions established in Eurocentric models and epistemologies, assumes the guiding axis of this research and invites the reader to critically analyze the real function of the contents transmitted in the educational process. Although there is a complex set of devices acting on individuals there is the possibility of producing forms of resistance about the imposition of behavioral patterns. Under this analytical framework, critical literacy can be taken as an instrument of social transformation, resistance and resilience in order to (re)think strategies for an educational doing that breaks with fatalistic conceptions. Among the main authors that underpin the research are cited: Cruz (2019; 2012; 2009), Foucault (1999), Freire (2017; 1987), hooks (2013), Mignolo (2017; 2008) and Kleiman (2008).
Keywords: Decolonial. Educational process. Critical letter. Rural community.
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