Vozes e reflexões docentes sobre educação inclusiva

João Max Conceição de Oliveira; Jaciete Barbosa dos Santos

doi:10.47250/forident.v42n1.p79-88

Authors

João Max Conceição de Oliveira Universidade do Estado da Bahia – UNEB https://orcid.org/0000-0002-4322-7796
Jaciete Barbosa dos Santos Universidade do Estado da Bahia – UNEB https://orcid.org/0000-0001-8877-0824

DOI:

https://doi.org/10.47250/forident.v42n1.p79-88

Keywords:

Inclusive Education. Teacher Perceptions. Inclusion.

Abstract

This study aims to analyze the critical aspects of implementing Inclusive education In public schools, based on the reflections and perceptions of teachers, who are considered key agents In the process. The qualitative case study was conducted In state schools In Salvador (BA). The theoretical framework is based on the principle of Inclusive education, which defends the school as a space of equal acceptance. The teachers’ narratives, which make up the empirical data, reveal that although Inclusion is recognized as a fundamental human right, its implementation faces urgent tensions and challenges that require profound changes In the educational structure. The results also point to the existence of assertive practices, which should be maintained and enhanced.

Submission: Mar 15, 2026 ⊶ Accepted: May 20, 2026

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Author Biographies

João Max Conceição de Oliveira, Universidade do Estado da Bahia – UNEB

Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade da Universidade do Estado da Bahia (PPGEduC/UNEB), Grupo de Pesquisa sobre Inclusão e Sociedade.

Jaciete Barbosa dos Santos, Universidade do Estado da Bahia – UNEB

Doutora em Educação e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade da Universidade do Estado da Bahia (PPGEduC/UNEB), Grupo de Pesquisa sobre Inclusão e Sociedade.

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