Educação socioemocional: caminhos para inspirar estudos, pesquisas e práticas

Autores

  • Eugenia de Paula Benício Cordeiro Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco, Recife, PE, Brazil.
  • Morgana Marcelly Costa Marques Universidade Federal de Pernambuco,Recife, PE,Brasil
  • Mayara Thayana Neves Costa Universidade Federal de Pernambuco

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.13729

Palavras-chave:

Habilidades socioemocionais, Educação emocional, Autoconhecimento

Resumo

Este artigo apresenta os achados de uma pesquisa bibliográfica que teve por objetivo geral identificar habilidades socioemocionais propostas por diferentes teóricos da área. Mais especificamente, se propõe a: classificar as habilidades socioemocionais por domínios de competências; detalhar as habilidades relacionadas à competência do autoconhecimento, com foco na dimensão emocional; propor um plano de aula voltado para o autoconhecimento. Dentre os achados, é ressaltado que: o detalhamento das habilidades socioemocionais por competências pode contribuir para orientar atividades pedagógicas, oferecendo embasamento científico para o(a) educador(a); o aprofundamento teórico sobre o fenômeno emocional mostra-se essencial para a compreensão do autoconhecimento; a criação de sequências pedagógicas coerentes e consistentes com o desenvolvimento das habilidades socioemocionais requer o exercício da transposição da teoria para planejamento da prática, respeitando as singularidades de cada educador(a), estimulando-o(a) a adequar as atividades à sua realidade escolar.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Eugenia de Paula Benício Cordeiro, Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco, Recife, PE, Brazil.

Eugênia de Paula Benício Cordeiro

Professora Titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco-Campus Recife,  PE, Brasil, com mestrado (2004) e doutorado (2012) em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco. Professora permanente do Programa de Pós-graduação em Educação da UFPE. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Habilidades Socioemocionais e de Valores na Educação (CNPq/IFPE). ORCID < https://orcid.org/0000-0002-8407-5418> E-mail: epaulabenicio@gmail.com.

Morgana Marcelly Costa Marques, Universidade Federal de Pernambuco,Recife, PE,Brasil

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), integrando o Grupo de Estudos e Pesquisas em Habilidades Socio-emocionais e de Valores na Educação (CNPQ/IFPE). Especialista em Gestão Pública para o Desenvolvimento Universitário (UFPE, 2010). Graduada em Turismo (UFPE, 2004). Servidora da Universidade Federal de Pernambuco desde 2004. ORCID < https://orcid.org/0000-0003-1224-4427>. Email: morganamarquesufpe@yahoo.com.br

Mayara Thayana Neves Costa, Universidade Federal de Pernambuco

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), integrando o Grupo de Estudos e Pesquisas em Habilidades Socioemocionais e de Valores na Educação (CNPQ/IFPE). Especialista em Psicomotricidade Relacional (ICONE Desenvolvimento Humano, 2018). Formada em Pedagogia pela Faculdade Frassinette do Recife (2010). - Psicomotricista relacional no Centro Educacional MHM e na Escola Despertar de Educação Infantil e na Clínica Multidisciplinar Integradora. ORCID <https://orcid.org/0000-0001-6121-3980>. E-mail: mayaralubi1@gmail.com.

Referências

Alzina, R. B.; González, J. C. P. & Navarro, E. G. (2015). Inteligencia emocional en educación. Madri: Editorial Sintesis.

Arantes, M. M. (2019). Educação Emocional Integral: análise de uma proosta formativa continuada de estudantes e professores em uma escola pública de Pernambuco. 274f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Pernambuco. Recife-PE.

Araújo, T. M.; Pinho, P. S. & Masson, M. L. V. (2018). Trabalho e saúde de professoras e professores no Brasil: reflexões sobre trajetórias das investigações, avanços e desafios. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 35, n. 13, e00087318.

Casassus, J. (2019). Fundamentos da Educação Emocional. Tradução: Liz Zatz. Brasília: UNESCO, Liber Livro Editora.

Cassasus, J. (2017). Una introducción a la Educación Emocional. Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación, n. 7 (4), p. 121-130.

Delors et al., J. (1997). Educação: um tesouro a descobrir. (Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação para o século XXI). Tradução: Guilherme João de Freitas Teixeira. São Paulo: Cortez.

Ekman, P. (2011). A Linguagem das Emoções: Revolucione sua comunicação e seus relacionamentos reconhecendo todas as expressões das pessoas ao redor. Tradução: Carlos Szlak. São Paulo: Editora Lua de Papel.

Faure, E. et al. (1972). Learning to be: the world of education today and tomorrow. Paris: UNESCO, 1972.

Gardner, H. (1994). Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Tradução: Sandra Costa. Porto Alegre: Artmed.

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª ed. 6ª reimpressão. São Paulo: Atlas.

Goleman, D. (2007). Inteligência Emocional: a teoria revolucionária que define o que é ser inteligente. Tradução: Marcos Santarrita. Rio de Janeiro: Objetiva.

Graczyk. P. et al. (2000). Criteria for Evaluating the Quality of School-Based Social and Emotional Learning Programs. In: Bar-on, R. & Parker, J. The Handbook of Emotional Intelligence: Theory, Development, Assessment and Application at Home School, and in the Workplace. Califórnia: Jossey-Bass.

McCown et al. (1998). Self Science: the emotional intelligence curriculum. Califórnia: Six Seconds.

Minayo, M. C. S. (1992). O Desafio do conhecimento, pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo/ Rio de Janeiro: Hucitec/ABRASCO.

Röhr, F. (2013). Educação e espiritualidade: contribuições para uma compreensão muiltidimensional da realidade, do homem e da educação. Campinas, SP: Mercado das Letras.

Salovey, P. & Mayer, J. D. (2004). Emotional Intelligence. In: SALOVEY, Peter.; BRACKETT, M. & MAYER, John. Emotional Intelligence: key readings on the Mayer and Salovey Model. Nova Iorque: Dude Publishing.

Severino, A. J. (2007). Metodologia do Trabalho Científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez.

UNESCO. (2015). Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all. Paris: UNESCO.

UNESCO. (2013). Global Citizenship Education: An Emerging Perspective. Paris: UNESCO, 2013.

UNESCO-Santiago. (2001). Primer Estudio Internacional Comparativo sobre Lenguaje, Matematica y factores asociados, para alumnos del tercer y cuarto grado de la educación básica (PEIC).

Weissberg, R. et al. (2015). Social and emotional learning: Past, present, and future. In DURLAK, Joseph et al. Handbook of social and emotional learning: Research and practice. p. 3-19. New York: Guilford Press.

Downloads

Publicado

2021-05-01

Como Citar

Cordeiro, E. de P. B., Marques, M. M. C. ., & Costa, M. T. N. . (2021). Educação socioemocional: caminhos para inspirar estudos, pesquisas e práticas. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 14(33), e13729. https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.13729

Edição

v. 14 n. 33 (2021): Publicação Contínua

Seção

Publicação Contínua

Licença

À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.