Contribuições da fenomenologia para a Educação Física escolar brasileira: caminhos para o campo da comunicação e para a área curricular de linguagens
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18402Palavras-chave:
Fenomenologia, Educação, Educação Física, Teoria Sich Bewegen, Movimento humanoResumo
Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir as contribuições da fenomenologia para a Educação Física escolar brasileira. Trata-se de um ensaio teórico-narrativo baseado na obra e nos conceitos de Maurice Merleau-Ponty e Elenor Kunz para pensar suas reverberações na literatura e nas políticas educacionais. Buscamos na literatura brasileira autores que assumem explicitamente uma postura fenomenológica ao lidar com a Educação Física escolar. O artigo aponta a teoria Sich Bewegen, de ascendência alemã, como origem da abordagem crítico-emancipatória. Em um segundo momento, aborda as contribuições da fenomenologia para a educação e, mais especificamente, para a Educação Física como componente curricular do ensino fundamental brasileiro. Percebemos que a principal contribuição da fenomenologia para a Educação Física brasileira está em compreender o movimento humano como um diálogo entre o homem e o mundo. Tal entendimento possibilitou uma revisão da identidade do campo e uma reorientação da Educação Física escolar no Brasil dentro das políticas curriculares, especificamente em diálogo com os campos das linguagens e da comunicação.
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2023-05-20
Como Citar
Araújo, A. C., & Surdi, A. C. (2023). Contribuições da fenomenologia para a Educação Física escolar brasileira: caminhos para o campo da comunicação e para a área curricular de linguagens. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 16(35), e18402. https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18402
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