Mídias e tecnologias na educação: COVID-19 e a lógica de mercado
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.19397Palavras-chave:
Formação docente, Pandemia covid-19, Sistema educacional, TecnologiasResumo
Neste ensaio objetivamos refletir acerca da entrada das mídias e tecnologias na educação a partir da pandemia do vírus Sars-Cov-2 no Brasil, observando as tecnologias como mercadorias que adentram o cenário educacional sem uma real preocupação com o aprendizado e com uma formação humana mais ampla, reflexiva, crítica e cidadã. Assim, mediante a realização de uma pesquisa do tipo bibliográfica, visualizamos que as tecnologias se constituem como verdadeiros “fetiches” do contemporâneo, como mercadorias (físicas e simbólicas) que atualmente estão imersas no cenário educacional e os professores(as) necessitam estar preparados(as) para lidar com este cenário tecnológico/midiático, que as considerem não apenas como simples instrumentos técnicos, e sim, como elementos presentes e constituintes da cultura humana.
Downloads
Referências
Aquino, M. (2021). Mais estressados e em frente às telas: pandemia afeta saúde mental de crianças e adolescentes. Recuperado de: https://www.medicina.ufmg.br/mais-estressados-e-em-frente-as-telas-pandemia-afeta-saude-mental-de-criancas-e-adolescentes/
Andrade, G. (2021). Pais criam movimento pela volta das aulas presenciais. Jornal da Cidade. Recuperado de: http://jornaldacidade.net/cidades/2021/07/322963/pais-criam-movimento-pela-volta-das-aulas presenciais.html
Arruda, E. P. (2020). Educação Remota Emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. EmRede - Revista De Educação a Distância, 7(1), 257-275. DOI: https://doi.org/10.53628/emrede.v7.1.621
Barbosa, F. D. D., Mariano, E. de F., & Sousa, J. M. (2021). Tecnologia e Educação: perspectivas e desafios para a ação docente. Conjecturas, 21(2), 38-60. https://doi.org/10.53660/CONJ-091-108 DOI: https://doi.org/10.53660/CONJ-091-108
Belloni, M. L. (2009). O que é Mídia-Educação. Campinas: Autores Associados
Bévort, E & Belloni, M. L. (2009). Mídia-Educação: conceitos, histórias e perspectivas. Educação e Sociedade, 30(109), 1081-1102. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302009000400008
Brasil. (2020). Parecer CNE/CP nº 5/2020, aprovado em 28 de abril de 2020 - Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/component/content/article/33371-cne-conselho-nacional-de-educacao/85201-parecer-cp-2020
Brasil. (2020). Portaria nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. Recuperado de: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376
Brasil. (2015). Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file.
Buckingham, D. (2012). Precisamos Realmente de Educação Para os Meios?. Comunicação & Educação, 17(2), 41-60. https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v17i2p41-60 DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v17i2p41-60
Dias-Trindade, S., Correia, J. D., & Henriques, S. (2020). Ensino remoto emergencial na educação básica brasileira e portuguesa: a perspectiva dos docentes. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 13(32), 1-23. https://doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14426 DOI: https://doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14426
Educa Mais Brasil. (2021). Tecnologia nas escolas é mais ofertada na rede particular, afirma Censo. https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/educalab/tecnologia-nas-escolas-e-mais-ofertada-na-rede-particular-afirma-censo-1.3049479.
Fantin, M. (2006). Mídia-educação: conceitos, experiências, diálogos Brasil-Itália. Florianópolis: Cidade Futura
Fantin, M. (2020). O lugar da formação e mediação nas literacias e competências midiáticas de crianças e jovens estudantes. Revista Tempos e Espaços em Educação, 13(32), 1-17. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14226 DOI: https://doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14226
Fantin, M. & Girardello, G. (2009). Diante do abismo digital: mídia-educação e mediações culturais. Perspectiva, 27(1), 69-96. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2009v27n1p69 DOI: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2009v27n1p69
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Jost, F. (2011). Novos comportamentos para antigas mídias ou antigos comportamentos para novas mídias?. MATRIZes, 4(2), 93-109. https://doi.org/10.11606/issn.1982-8160.v4i2p93-109 DOI: https://doi.org/10.11606/issn.1982-8160.v4i2p93-109
Mezzaroba, C. & Dantas Júnior, H. S. (2020). O que podemos e devemos aprender sobre a pandemia como professores? Revista Interinstitucional Artes de Educar, 6(2), 466-489. https://doi.org/10.12957/riae.2020.51916 DOI: https://doi.org/10.12957/riae.2020.51916
Momo, M. & Silva, S. (2021). A dialogicidade nas aulas síncronas remotas: diálogo a partir das ideias de Bakhtin e Paulo Freire. Revista Educação em Questão, 59(60), 1-24. https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n60ID25086 DOI: https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n60ID25086
Moreira, J. A. & Schlemmer, E. (2020). Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. Revista UFG, 20(26), 2-35. https://doi.org/10.5216/revufg.v20.63438 DOI: https://doi.org/10.5216/revufg.v20.63438
Motta, V. & Andrade, M. C. (2020). Empresariamento da educação de novo tipo: mercantilização, mercadorização e subsunção da educação ao empresariado. Revista Desenvolvimento e Civilização, 1(1), 64-86. https://doi.org/10.12957/rdciv.2020.54751 DOI: https://doi.org/10.12957/rdciv.2020.54751
Riveira, C. (2022). Matrículas na rede privada despencam em 2021; veja dados do Censo Escolar. Exame. Recuperado de: https://exame.com/brasil/matriculas-na-rede-privada-despencam-em-2021-veja-dados-do-censo-escolar
Santana, C. & Sales, K. (2020). Aula em casa: educação, tecnologias digitais e pandemia covid-19. Interfaces Científicas, 10(1), 75-92. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p75-92 DOI: https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p75-92
Santos, E. (2022). Número de crianças que não aprenderam a ler e escrever chega a 2,4 milhões e aumenta mais de 65% na pandemia, diz ONG. G1. Recuperado de: https://g1.globo.com/educacao/noticia/2022/02/08/numero-de-criancas-que-nao-aprenderam-a-ler-e-escrever-aumenta-na-pandemia-aponta-levantamento.ghtml
Silva, C. & Teixeira, C. (2020). O uso das tecnologias na educação: os desafios frente à pandemia da COVID-19. Brazilian Journal of Development, 6(9), 70070-70079. https://doi.org/10.34117/bjd.v6i9.16897.g13779 DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv6n9-452
Veiga, E. (2020). Quarentena pode levar fome a quem depende da merenda. Recuperado de: https://www.dw.com/pt-br/pandemia-do-coronav%C3%ADrus-pode-levar-fome-a-quem-depende-da-merenda-escolar/a-52900622
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Revista Tempos e Espaços em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
