Estudo de Caso como caminho para a compreensão crítica dos ODS na formação docente em Química

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v19i38.24421

Palavras-chave:

Formação de Professores, Metodologias Ativas, Sustentabilidade

Resumo

O estudo teve como objetivo analisar como a metodologia ativa Estudo de Caso pode contribuir para a compreensão teórica e crítica dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) na formação docente em Química. A pesquisa, de natureza aplicada, adotou uma abordagem quali-quantitativa, configurando-se como estudo de caso exploratório e descritivo. Participaram 21 licenciandos de um curso de química vinculados ao PIBID, organizados em cinco grupos. Os dados foram constituídos a partir das respostas ao estudo de caso e de duas assertivas avaliativas em escala Likert. As produções escritas foram analisadas por rubrica interpretativa-indutiva, enquanto as assertivas passaram por análise frequencial, seguidas de triangulação entre os resultados qualitativos e quantitativos. Os resultados indicaram elevada concordância quanto à contribuição do estudo de caso para o desenvolvimento da reflexão crítica e para a articulação entre teoria e prática. Os grupos alcançaram níveis de compreensão variando de intermediário a crítico-reflexivo, revelando apropriação gradual e consistente dos ODS. A discussão evidencia o estudo de caso como mediador pedagógico, capaz de integrar dimensões científicas, éticas e socioambientais da aprendizagem. Conclui-se que a metodologia promoveu aprendizagem contextualizada e crítica, fortalecendo a formação docente voltada à sustentabilidade e à Agenda 2030.

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Biografia do Autor

Everton Bedin, Universidade Federal do Paraná

Graduado em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Passo Fundo - UPF (2009). Especialista em Tecnologia de Informação e Comunicação na Educação pela Universidade Federal de Rio Grande - FURG (2014), Gestão Educacional pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2018) e em Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável pela Faculdade Dom Alberto (2018). Mestre em Educação em Química pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU (2012). Doutor em Educação em Ciências: química da vida e saúde pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2015) e pós-doutor pelo mesmo Programa (2018). Atualmente é professor permanente no Departamento de Química da Universidade Federal do Paraná (UFPR), orientando e atuando como professor nos Programas de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM) - coordenando de 2022 a 2026 - e Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI). Possui experiência na área de Química com ênfase em Química, trabalhando, principalmente, nos temas: Tecnologias Digitais, Formação Docente, Metacognição, TPACK, Inteligência Artificial e Metodologias de Ensino.

Maria das Graças Cleophas, Universidade Federal da Integração Latino-Americana

Possui graduação em Química Industrial (Bacharelado) e Licenciatura em Química, além de mestrado em Físico-Química pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). É doutora em Ensino das Ciências, com ênfase no Ensino de Química, pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Atualmente, é docente da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), onde também integra o Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Energia e Sustentabilidade (PPGIES). Atua, ainda, como docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Sua produção científica e atuação docente concentram-se no campo do Ensino de Ciências/Química, com ênfase nas seguintes linhas de pesquisa: Divulgação Científica; Didatização Lúdica; Construção de estratégias e materiais lúdico-didáticos para a formação de professores de Ciências; Metodologias ativas no ensino de Ciências Naturais; Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS); Uso de Tecnologias Emergentes; M-learning no ensino de Química; Alfabetização energética e ambiental; Formação de professores de Ciências numa abordagem STEAM (Science, Technology, Engineering, Mathematics and Arts); e Estratégias metacognitivas. É editora das revistas Educação Química en Punto de Vista (EQPV) e Revista Eletrônica Ludus Scientiae (RELuS). Integra a Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação Química (ReLAPEQ) e lidera o Núcleo de Desenvolvimento de Pesquisas em Ensino de Química (NuDPEQ).

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Publicado

2026-05-23

Como Citar

Bedin, E., & Cleophas, M. das G. (2026). Estudo de Caso como caminho para a compreensão crítica dos ODS na formação docente em Química. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 19(38), e24421. https://doi.org/10.20952/revtee.v19i38.24421

Edição

v. 19 n. 38 (2026): Publicação Contínua

Seção

Publicação Contínua

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Tempos e Espaços em Educação

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