Assistive technology: augmentative and alternative communication resources in the proposal of interaction and learning for students with autismo

Authors

  • Fabiola Silva Universidade Estadual do Maranhão, São Luís, Maranhão, Brasil.
  • Antônio Roberto Coelho Serra Universidade Estadual do Maranhão, São Luís, Maranhão, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18610

Keywords:

Schooling, Alternative Communication Resources, Autistic Spectrum Disorder

Abstract

The limitation in the communication area demands from the school answers and supports that favor accessibility and guarantee alternative ways of access to learning. In turn, Assistive Technology and, specifically, the resources of Augmentative and Alternative Communication present themselves as a promising choice in breaking barriers and access to compensatory ways of knowledge. Believing in this premise, this bibliographic and documental research, with qualitative character, had the objective of reflecting on normative and theoretical perspectives that deal with the importance of Assistive Technology resources and, specifically, the Augmentative and Alternative Communication Resources in the process of interaction, communication and learning of students with Autistic Spectrum Disorder. To this end, we considered the basic norms that guide the process of accessibility and inclusion and, also, the theoretical perspectives of authors such as Brites; Brites (2019), Gaiato (2018), Bersch (2017) and Nunes; Walter (2014), authors who also grounded the theoretical basis of the disciplines of the Professional Master's Degree course in Inclusive Education (PROFEI) of the State University of Maranhão (UEMA). This study allowed us to realize the variety of resources that can serve the purpose of expanding the communication of students with autism, among which we highlight the mobile devices, which with the support of applications that favor interaction, serve a range of possibilities, configuring itself, still, in saving resources and materials by teachers.

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Author Biographies

Fabiola Silva, Universidade Estadual do Maranhão, São Luís, Maranhão, Brasil.

Master's in Inclusive Education from the State University of Maranhão. Graduated in Literature from the Institute of Education and Technology. She graduated in Clinical and Institutional Psychopedagogy from the Latin American Faculty of Education-FLATED. She is a specialist in Special/Inclusive Education from the State University of Maranhão - UEMA, and a specialist in Pedagogical Coordination from the Federal University of Maranhão - UFMA. She is a researcher in Technological Innovation and Assistive Technology, approaching the theme: Curricular Adjustments and Literacy. Works as an effective teacher in the public education system of Pedro do Rosário-MA, in the literacy cycle.

Antônio Roberto Coelho Serra, Universidade Estadual do Maranhão, São Luís, Maranhão, Brasil.

Bachelor's degree in Administration from the State University of Maranhão, Master's degree in Administration from the Federal University of Santa Catarina. PhD in Administration from the Brazilian School of Public and Business Administration of the Getúlio Vargas Foundation. Post-doctorate degree from the Open University in the United Kingdom. He has more than twenty years of experience in Higher Education Institutions in the areas of teaching, research, and extension, with experience in planning, implementing, and evaluating actions in EaD in its different domains. He is an Adjunct Professor at the Center of Applied Social Sciences, in the Administration department. He held until August 2013 the General Coordination of the Education Technology Center of the State University of Maranhão, representing it in the Open University System of Brazil and the e-Tec Brazil Network of the Ministry of Education. He held the position of Pro-Rector of Planning at UEMA in the quadrennium 2015 - 2018. He is currently Pro-Rector of Planning and Administration.

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Published

2023-12-27

How to Cite

Silva, F., & Serra, A. R. C. (2023). Assistive technology: augmentative and alternative communication resources in the proposal of interaction and learning for students with autismo. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 16(35), e18610. https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18610

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Vol. 16 No. 35 (2023): Publicação Contínua

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