Teacher in the process of construction: reflections on teacher professional development
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23647Keywords:
Keywords: Working Conditions. Teacher Professional Development. Public Policies.Abstract
ABSTRACT
This study analyzed the relationship between teacher professional development and the working conditions of higher education teachers. Using a qualitative methodology carried out at the State University of Southwest Bahia (UESB), Itapetinga Campus. Sixty-five teachers from the undergraduate and bachelor's courses participated in the research, and the content analysis by Bardin (2011) focused on the categories of working conditions, physical and mental health and work environment. The results revealed that most professors face excessive workload and multiple demands of the university tripod, which negatively impacts their health. More than 87% reported extreme fatigue and tiredness, and 63% have difficulty sleeping due to stress. The study also points out that 35% of teachers have already been diagnosed with mental health problems, evidencing the illness of the category. It is concluded that teacher professional development is compromised by unsatisfactory conditions, highlighting the urgency of public policies to create a healthier academic environment and support the well-being of teachers.
Keywords: Working Conditions. Teacher Professional Development. Public Policies.
Downloads
References
Almeida, P. C. S. S. de. (2020). Condições do trabalho docente: políticas e processos de desenvolvimento profissional. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista.
Amorim, G. F. de. (2023) A docência longe de casa: trabalho e qualidade de vida das professoras e professores do ensino superior. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista.
Bardin, L. (2011). Análise de Conteúdo. Ed. Revista e Ampliada. São Paulo: Edições 70.
Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução a teoria aos métodos. Porto: Porto Ed.
Brasil. (2014) Lei n. 13.005, de 25 junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 26 jun.
BRASIL. Lei nº 14.681, de 18 de setembro de 2023. Institui a Política de Bem-Estar, Saúde e Qualidade de Vida no Trabalho e Valorização dos Profissionais da Educação. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 179, p. 6, 19 set. 2023. Recuperado de https://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?jornal=515&pagina=6&data=19/9/2023.
Brasil. (2024) Lei n. 14.817, de 16 de janeiro de 2024. Estabelece diretrizes para a valorização dos profissionais da educação escolar básica pública. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 162, n. 12, p. 3, 17 jan.
Brito, C. D. A. de S. (2022) Tornar-se professor no ensino superior: narrativas de bacharéis docentes no contexto da mercantilização do ensino, Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista.
Cervo, A. L. & Bervian, P. A. (2002) Metodologia Científica. 5. ed. São Paulo: Pretice Hall.
Chauí, M. (2022). A ideologia da competência. Autêntica. Belo Horizonte.
Cunha S. D. M. et al. (2024). Vivências condições de trabalho e processo saúde-doença: retratos da realidade docente. Educação em Revista, 40, e36820. https://doi.org/10.1590/0102-469836820 DOI: https://doi.org/10.1590/0102-469836820
Day, C. (2001) Desenvolvimento profissional de professores: os desafios da aprendizagem permanente. Porto: Porto.
Dias, A. R. (2021) Adoecimento docente no ensino superior na perspectiva da Psicologia Histórico-cultural. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande.
Facci, M. G. D. & Esper, M. B. S. B. (2020) Adoecimento e Medicalização de Professores Universitários frente a precarização e intensificação do trabalho. Movimento-Revista de educação, 7 (15). DOI: https://doi.org/10.22409/mov.v7i15.42453
Ferreira, L. G. (2023) Desenvolvimento profissional e a carreira docente brasileira: interseções e diálogos com professores da educação básica. Campinas, SP: Pontes Editores.
Ferreira, E. C., & Pezuk, J. A. (2021). Síndrome de Burn-out: um olhar para o esgotamento profissional do docente universitário. Avaliação: Revista Da Avaliação Da Educação Superior, 26(2), 1-15. DOI: https://doi.org/10.1590/s1414-40772021000200008
Gemelli, C. E., Closs, L. Q., & Fraga, A. M. (2020). Multiformidade e pejotização: (re)configurações do trabalho docente no ensino superior privado sob o capitalismo flexível. Revista Eletrônica de Administração, 26(2), 409-438.
https://doi.org/10.1590/1413-2311.289.101464 DOI: https://doi.org/10.1590/1413-2311.289.101464
Imbernón, F. (2004) Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 4. ed. São Paulo: Cortez.
Marcelo Garcia, C. (1999) Formação de professores. Para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora.
Maslach, C. & Leiter, P. M. (1999) Trabalho: fonte de prazer ou desgaste? Guia para vencer o estresse na empresa. Campinas: Papirus.
Minayo, M. C. de S. (2010) O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 12. ed. São Paulo: Hucitec.
Nóvoa, A. (1992) (Coord.) Os professores e sua formação. Lisboa, Portugal: Dom Quixote.
Ribeiro, F. P. S. (2021) Educação e saúde: as ações de enfrentamento do adoecimento mental docente na Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG. Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade do Estado de Minas Gerais, Belo Horizonte.
Rocha, G. dos S. da; Soares, N. M. & Rossetto, E. (2024). Saúde Mental e as relações de trabalho: um estudo sobre o adoecimento psíquico de professores. CONEDU- Educação Emocional (vol. 02), Editora Realize, Campina Grande. DOI: https://doi.org/10.46943/IX.CONEDU.2023.GT18.014
Silva, E. C., Araújo, M. V. R. de, & Oliveira, E. C. de. (2022). Trabalho docente, relações de gênero e adoecimento. Revista Tempos e Espaços em Educação, 15(34), e18361. https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.18361 DOI: https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.18361
Soares, N., & Rossetto, E. (2023). Saúde Mental e o trabalho docente no Ensino Superior: um estudo documental a partir de publicações stricto sensu. Educere Et Educare, 18(45), 625-644. https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.30739 DOI: https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.30739
Souza, K. R d. et al. (2021). Trabalho docente, desigualdades de gênero e saúde na universidade pública. Ciência & Saúde Coletiva, 26(12), 5925-5934. https://doi.org/10.1590/1413-812320212612.13852021 DOI: https://doi.org/10.1590/1413-812320212612.13852021
Teixeira, S. S. (2021). Condições de trabalho docente na pós-graduação Stricto Sensu da UESB: Intensificação, produtivismo acadêmico, avaliação e precarização. Dissertação de mestrado em Educação. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Revista Tempos e Espaços em Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
