Entre inclusión y exclusión: reflexiónes de docentes sobre estudiantes con autismo en escuela pública

Autores/as

  • Yago Melo de Lima Universidade do Estado do Pará, Belém, Pará, Brasil.
  • Tânia Regina Lobato dos Santos Universidade do Estado do Pará, Belém, Pará, Brasil.
  • Rejane de Assis Oliveira Monteiro Universidade do Estado do Pará, Belém, Pará, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.14098

Palabras clave:

Escolarización, Formación continua, Prácticas pedagógicas

Resumen

Este artículo aborda las reflexiones de cuatro maestros de educación ordinaria y uma maestra de educación especial, de una escuela pública en el contexto de inclusión escolar. Analiza reflexiones sobre la aceptación y recepción de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en un entorno de enseñanza regular. El problema a resolver es el siguiente: ¿cómo ocurre la aceptación y recepción de los estudiantes con TEA en la escuela? Está configurado en un recorte de una investigación cualitativa y de campo, basada en Teixeira (2010) y Oliveira (2012), desarrollada en una escuela pública en el sistema educativo municipal, ubicado en Belém-PA, en 2017. La contribución teórica de la investigación se basó en Orrú (2012, 2016) y Mantoan (2013, 2015), quienes estudian e investigan sobre el autismo y inclusión escolar. Las reflexiones de los cinco maestros revelan que todavía hay resistencia en relación con la aceptación y recepción de estudiantes con autismo en el contexto escolar, porque algunos factores interfieren en el aula y la rutina escolar, lo que crea la necesidad de que este espacio refleje y revise el su propuesta pedagógica. Sin embargo la investigación también revela situaciones educativas que hacen posible la inclusión escolar.

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Biografía del autor/a

Yago Melo de Lima, Universidade do Estado do Pará, Belém, Pará, Brasil.

Realiza Mestrado em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED), da Universidade do Estado do Pará (UEPA), vinculado à Linha de Pesquisa Formação de Professores e Práticas Pedagógicas. Graduado em Licenciatura Plena em Pedagogia pela UEPA. Integrante do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) e do grupo de pesquisa Infância, Cultura e Educação.

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3735-7324

Tânia Regina Lobato dos Santos, Universidade do Estado do Pará, Belém, Pará, Brasil.

Realizou Doutorado em Educação: História, Política, Sociedade na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). É professora Titular da Universidade do Estado do Pará (UEPA), do Curso de Pedagogia, do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação (PPGED), da UEPA. Atualmente, é vice-coordenadora do PPGED. Coordena o Grupo de Pesquisa Infância, Cultura e Educação vinculado à Plataforma do CNPq. Pesquisadora do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP), da UEPA e Representante UEPA no Fórum de Educação Infantil do Estado do Pará.

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8097-0562

Rejane de Assis Oliveira Monteiro, Universidade do Estado do Pará, Belém, Pará, Brasil.

Realizou Doutorado em Gestão na Universidade Trás-os-Montes e Alto Douro, em Portugal. É professora vinculada ao Departamento de Educação Especializada (DEES), da Universidade do Estado do Pará (UEPA).

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9105-8774

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Publicado

2021-05-24

Cómo citar

Lima, Y. M. de ., Santos, T. R. L. dos, & Monteiro, R. de A. O. (2021). Entre inclusión y exclusión: reflexiónes de docentes sobre estudiantes con autismo en escuela pública. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 14(33), e14098. https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.14098

Número

Vol. 14 Núm. 33 (2021): Publicação Contínua

Sección

Publicação Contínua

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