Iniciación científica en la educación básica: la construcción de la autonomia de jóvenes en la enseñanza primaria

Resumen

Este artículo, de enfoque cualitativo, es resultado de una tesis de maestría y analiza la formación de jóvenes estudiantes de la educación básica. Tuvo como objetivo analizar las contribuciones de la pedagogía de proyectos científicos en la construcción de la autonomía de los estudiantes de la Enseñanza Primaria, en la Red de Enseñanza de Recife. El estudio toma como referencia los presupuestos de las llamadas Metodologías Activas, discutiendo el trabajo con proyectos como estrategia de enseñanza que se opone a la desarticulación disciplinaria y a modelos anticuados de transmisión y memorización. Con base en los principios de la Fenomenología y la Hermenéutica, que orientan el análisis de los datos obtenidos en el campo, a través de la técnica del grupo focal, se escuchó adolescentes, entre 15 y 17 años, que participaron activamente de proyectos de iniciación científica, aún en la escuela primaria. Los resultados revelaron que, para estos sujetos, lo más significativo es el proceso, no sólo los resultados concretos de las experiencias, denotando que la Ciencia no está alejada de la realidad vivida. Esta condición no requiere de laboratorios sofisticados ni aparatos técnicos propios del modelo científico positivista, sino de condiciones para que estudiantes y profesores tengan oportunidades de crear nuevas prácticas pedagógicas dentro del contexto escolar. La autonomía creada por la participación en proyectos de iniciación científica, aunque conectada a las circunstancias del entorno, despertó en ellos una alta autoestima y el reconocimiento de su potencial real.