Desafíos pedagógicos y estructurales para la enseñanza del concepto de límite en la educación básica

Autores/as

  • Juliana Tonin Universidade Federal da Integração Latino Americana, Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil.
  • Marcelo Augusto Rocha Universidade Federal da Integração Latino Americana, Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.21445

Palabras clave:

Enseñanza de la Geografía; práctica docente; estrategías de enseñanza; TDIC; BNCC.Introdução

Resumen

Se investigaron las prácticas y conocimientos docentes de un grupo de profesores de geografía de educación básica que imparten clases en la frontera trinacional, entre Brasil, Paraguay y Argentina, en la región de Foz do Iguaçu - Paraná. También buscamos analizar cómo estos docentes trabajan con sus estudiantes el concepto de fronteras, identificando qué estrategias y recursos didácticos emplean en sus clases para este propósito. Al buscar comprender las relaciones que permean la enseñanza del concepto de fronteras, la investigación buscó dialogar con la visión y la experiencia de los docentes entrevistados que residen y viven la frontera trinacional. El cuestionario se administró mediante Google Forms, utilizando la técnica de recolección de datos conocida como “Snowball”. Entre los resultados alcanzados destaca que existe cierta polisemia en cuanto a la comprensión y profundidad del concepto de fronteras entre los docentes entrevistados. El material didáctico más utilizado es el mapa, seguido de cerca por el libro de texto. Entre el uso de medios digitales destacan los vídeos de YouTube, las presentaciones en Power Point y los documentales.

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Biografía del autor/a

Juliana Tonin, Universidade Federal da Integração Latino Americana, Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil.

Graduada em Turismo pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS. Especialista em Teatro: Poéticas e Educação pela Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD. Mestra em Estudos Latino-Americanos pelo Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos – PPGIELA da Universidade Federal da Integração Latino Americana – UNILA. Atualmente trabalha como Agente Regional de Cultura junto ao Governo do Estado do Paraná, atuando na mediação entre arte e cultura, por meio do apoio e da promoção de eventos de dança e teatro.

julianabadue@gmail.com

http://lattes.cnpq.br/4789327785796903

https://orcid.org/0000-0002-5955-1515

Marcelo Augusto Rocha, Universidade Federal da Integração Latino Americana, Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil.

Professor e Coordenador de Estágio Supervisionado no Curso de Geografia Licenciatura da Universidade Federal da Integração Latino-Americana - UNILA. Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos (PPG-IELA/UNILA). Doutor em Ensino, com ênfase em Geociências, pelo Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina (PECEM/UEL). Especialista em Ensino de Geografia (UEL). Graduado em Geografia Licenciatura, pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Multidisciplinar de Práticas e Saberes Docentes.

marcellusaugustus@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-9769-0487

http://lattes.cnpq.br/7749068544523653

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Publicado

2024-12-26

Cómo citar

Tonin, J., & Rocha, M. A. (2024). Desafíos pedagógicos y estructurales para la enseñanza del concepto de límite en la educación básica. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 17(36), e21455. https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.21445

Número

Vol. 17 Núm. 36 (2024): Publicação Contínua

Sección

Publicação Contínua

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