Estudio piloto sobre la agencia profesional de los estudiantes de pedagogía en Brasil: un enfoque cuantitativo

Autores/as

  • Lais Oliveira Leite Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, Ceará, Brasil.
  • Francisca Geny Lustosa Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, Ceará, Brasil.
  • Juliana Silva Santana Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, Ceará, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.21740

Palabras clave:

Agencia Profesional, Estudiante de Pedagogía, Formación inicial, Coherencia curricular teórico-práctica, Interacciones pedagógicas

Resumen

Este estudio pilotó un enfoque metodológico cuantitativo para investigar la Agencia Profesional del Estudiante de Pedagogía (APEP) en Brasil. La APEP se entiende como la participación de los estudiantes de Pedagogía en la gestión de su proceso de aprendizaje a través de estrategias individuales e interacciones sociales. La literatura señala que la APEP está influenciada por la coherencia curricular de la formación docente y por las interacciones pedagógicas en su entorno de aprendizaje. Dado que el concepto es novedoso para la comunidad académica en Brasil y existen pocas publicaciones que lo aborden específicamente en el país, este artículo demostra la importancia y contribución del estudio de esta temática para el contexto de la formación docente en Brasil. Para ello, dialogamos con algunos marcos teóricos relacionados con el tema y aplicamos un cuestionario que midió los factores considerados en un Curso de Pedagogía de una universidad brasileña con 102 estudiantes. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, Modelado de Ecuaciones Estructurales y Análisis de Redes para obtener una triangulación analítico-metodológica. Los resultados mostraron que la APEP está correlacionada con las percepciones de los estudiantes sobre la calidad de las interacciones pedagógicas en el entorno de aprendizaje, y se construye cuando los estudiantes pueden conectar las disciplinas teóricas y metodológicas con experiencias de campo gracias a las oportunidades de observación y modelado de sus mentores. La utilización de análisis estadísticos complementarios con diferentes visualizaciones proporcionó una comprensión más profunda que no habría sido posible con solo uno de estos procedimientos.

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Biografía del autor/a

Lais Oliveira Leite, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, Ceará, Brasil.

Mestra em Educação e psicóloga educacional. Estuda e trabalha na Finlândia desde 2016. Atuou como assistente de projetos e consultora educacional para os setores público e privado em colaborações internacionais e projetos de desenvolvimento educacional em países europeus, latinos, africanos e asiáticos. Atualmente, está concluindo seu doutorado na Universidade do Leste Finlandês (UEF).

Francisca Geny Lustosa, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, Ceará, Brasil.

Doutora em Educação e professora do Programa de Licenciatura em Educação da Universidade Federal do Ceará (PPGE-FACED/UFC). Membro da Associação Internacional para Inclusão, Interculturalidade e Inovação Pedagógica (AIIIIPe), é coordenadora do Grupo Pró-Inclusão: Pesquisas e Estudos sobre Educação Inclusiva, Práticas Pedagógicas e Formação de Professores/CNPq.

Juliana Silva Santana, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, Ceará, Brasil.

Doutora em Educação e professora do Centro de Educação na Universidade Estadual do Ceará (Curso de Pedagogia). Coordenadora do Coletivo Mapinduzi - grupo de estudos de intelectuais negras. Membro-colaboradora do Grupo de pesquisa Pro-inclusão (UFC).

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Publicado

2025-05-15

Cómo citar

Leite, L. O., Lustosa, F. G., & Santana, J. S. (2025). Estudio piloto sobre la agencia profesional de los estudiantes de pedagogía en Brasil: un enfoque cuantitativo. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 18(37), e21740. https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.21740

Número

Vol. 18 Núm. 37 (2025): Publicação Contínua

Sección

Publicação Contínua

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