Alfabetización dialogica en la educación especial: de voces silenciadas a incluidas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23755

Palabras clave:

Alfabetização. Diálogo. Educação de Jovens e Adultos. Educação Especial e Paulo Freire.

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar las contribuciones del diálogo en la alfabetización de jóvenes y adultos con discapacidad en una Unidad Especializada de la ciudad de Belém, al proceso de aprendizaje y participación de los alumnos en las actividades educativas. Se trata de un extracto de una investigación-acción de enfoque cualitativo. Entre los procedimientos metodológicos destacan la revisión bibliográfica, la observación participante y la recopilación de informes diarios, que contienen el registro de las actividades realizadas. Se utilizó la categorización temática para la sistematización y el análisis de los datos. Los participantes en la investigación son diez alumnos con discapacidad intelectual y/o trastorno del espectro autista (TEA), con edades comprendidas entre los 18 y los 50 años, siendo 2 del género femenino y 7 del masculino. Se trata de una investigación financiada por el CNPq. Inspirada en los principios de Paulo Freire, la investigación hace hincapié en el diálogo y la participación activa de los estudiantes en su aprendizaje. Las prácticas pedagógicas incluyen círculos culturales, autorretratos, diálogos informales, cajas con palabras generadoras y registros visuales y auditivos. El estudio destaca la relevancia de las prácticas dialógicas en la alfabetización, observando que hubo una mejora significativa en la interacción, la participación y la autonomía de los alumnos, además del desarrollo de sus habilidades de comunicación y pensamiento crítico.

 

 

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Biografía del autor/a

Ivanilde Apoluceno de Oliveira, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Pós-doutora em educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC/RIO). Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) e UNAM/UAM-Iztapalapa (México). Mestra em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e Graduada em Licenciatura em Filosofia pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e Coordenadora do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará. Bolsista produtividades do CNPq2.

E-mail: nildeapoluceno@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-3458-584X.

 

Brena Santa Brígida Barbosa, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Doutoranda em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (PPGECM/UFPA). Mestra em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (PPGDOC/UFPA). Especialista em Psicologia Educacional, com ênfase em Psicopedagogia Preventiva (UEPA); Atendimento Educacional Especializado (UNISABER) e formação específica em Tecnologia e Gestão de Recursos Humanos (UNIDERP) e Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado do Pará (UEPA). Servidora pública efetiva da Secretaria de Educação (SEDUC). Membro do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará e Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Sujeitos que Aprendem e Ensinam Ciências (SAPENCI/IEMCI/UFPA).

E-mail: brena.barbosa@iemci.ufpa.br;.Orcid: https://orcid.org/0000-0001-9075-3572.

Joyce Karina Lima Rocha, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Mestra em Educação pela Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA) e Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado Pará (UEPA). Membro do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará.

E-mail: joycelimarocha7@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0003-3427-1004

Caroline Barros da Silva, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Mestranda em Educação pela Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA). Especialista em Educação Especial e Inclusão Socioeducacional pela Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA) e Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade do Estado do Pará (UEPA). Membro do Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP) da Universidade do Estado do Pará. Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

E-mail: carolbarrosof@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-5076-8382.

Citas

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Publicado

2025-11-08

Cómo citar

Oliveira, I. A. de, Barbosa, B. S. B., Rocha, J. K. L., & Silva, C. B. da. (2025). Alfabetización dialogica en la educación especial: de voces silenciadas a incluidas: . Revista Tempos E Espaços Em Educação, 18(37), e23755. https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23755

Número

Vol. 18 Núm. 37 (2025): Publicação Contínua

Sección

Publicação Contínua

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