LETRAMENTO E EDUCAÇÃO DIGITAL NA FORMAÇÃO DOCENTE: A TRAJETÓRIA DO LED-MATEMÁTICA COMO EXPRESSÃO DE UMA NOVA CULTURA FORMATIVA

Resumo

Este artigo analisa a trajetória formativa do subgrupo Letramento e Educação Digital no Ensino de Matemática (LED-Matemática), vinculado ao Núcleo Colaborativo de Práticas e Pesquisas em Educação Matemática da Universidade Federal de Sergipe (NCPPEM/UFS/CNPq), como expressão de práticas docentes colaborativas frente às transformações curriculares e tecnológicas contemporâneas. A discussão articula políticas públicas recentes, como a BNCC Computação e a Política Nacional de Educação Digital, aos desafios da formação docente no contexto do ensino de matemática. Fundamentado em abordagem qualitativa e estruturado como estudo de caso, o trabalho baseia-se na sistematização de registros produzidos pelo grupo em suas ações formativas. Os resultados destacam o papel dos grupos colaborativos como espaços autônomos de formação, nos quais os docentes constroem saberes a partir da escuta, da prática e da corresponsabilidade. Ao descrever uma atividade desenvolvida com foco no pensamento computacional, o estudo evidencia como o grupo mobiliza as orientações curriculares para planejar propostas formativas contextualizadas. Conclui-se que, embora a experiência ainda esteja em consolidação, ela sinaliza caminhos possíveis para a construção de modelos mais situados e participativos de desenvolvimento profissional docente.