Indícios de uma prática exitosa na educação infantil no contexto da pandemia do Corona Vírus
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.19979Palavras-chave:
Memórias Afetivas, Trabalho não presencial, Interações virtuaisResumo
Esse artigo abordará vivências documentadas em relatórios e interações virtuais de uma prática ocorrida em uma escola pública municipal de educação infantil, no município de Aracaju, durante o isolamento social imposto pela pandemia do corona vírus. A prática teve como objetivo fortalecer a relação pedagógico-afetiva entre professora e crianças, e delas com a instituição escolar. As interações ocorreram via WhatsApp, a partir de memórias da escola. Nesse sentido, foi desenvolvida uma pesquisa documental para análise das atividades registradas em dois relatórios e no grupo de mensagem da turma. A assertividade da estratégia utilizada pela professora aponta para os seguintes resultados: fortalecimento dos vínculos, aumento da cumplicidade e confiança entre a professora, as crianças e suas famílias, o que garantiu o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças no período de atividades escolares não presenciais.
Downloads
Referências
Alves, N. (2019). Sobre as redes educativas que formamos e que nos formam. In: alves, N. Práticas pedagógicas em imagens e narrativas – memórias de processos didáticos e curriculares para pensar as escolas hoje. São Paulo: Cortez, 115-134.
Alves, N., & brandão, R. (2017). Repetições e diferenças em cotidianos na/da/com a educação infantil. Em Aberto, 30(100), 95-104. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.30i100.3275 DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.30i100.3275
Alves, N. G. (2003). Cultura e Cotidiano escolar. Revista Brasileira de Educação, 23(23), 62-74.
https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000200005 DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000200005
Alves, N. (2001). Imagens das Escolas: Sobre Redes de Conhecimentos e Currículos Escolares. Educar em Revista, 17, 53-62. https://doi.org/10.1590/0104-4060.219 DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.219
Anjos, C. I., & Drancisco, D. J. (2021). Educação Infantil E Tecnologias Digitais: Reflexões Em Tempos De Pandemia. Zero-a-Seis, 23, 125-146. https://doi.org/10.5007/1980-4512.2021.e79007 DOI: https://doi.org/10.5007/1980-4512.2021.e79007
Aracaju. Decreto nº 6.101 de 23 de março de 2020. (2020). Dispõe sobre as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública em decorrência da disseminação do vírus COVID-19. Diário Oficial do Município de Aracaju, Aracaju, SE.
Araújo, M. S., Faria, D. T. B., Celestino, J. M. C., & Sousa, R. D. (2021). Janelas da quarentena: experiências latino-americana de formação entre docentes do Brasil e Peru. Revista Inter-Ação, 46(1), 276–293, 2021. https://doi.org/10.5216/ia. v46i1.65120. DOI: https://doi.org/10.5216/ia.v46i1.65120
Brasil. (2009). Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/escola-de-gestores-da-educacao-basica/. Acesso em: 19 abr. 2023.
Conselho Nacional de Educação (Distrito Federal). Parecer CNE/CP nº: 5/2020, de 28 de abril de 2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Diário Oficial da União, Brasília, DF, seção 1, p. 32, 28 abr. 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=145011-pcp005-20&category_slug=marco-2020- pdf&Itemid=30192.
Elliot, J. (1990). Investigación-acción en educación. Madri: Morata.
Ferreira, L. G., Ferraz, R. C. S. N., & Ferraz, R. D. (2022). Educação como direito público: reflexões sobre a aprendizagem em tempos de pandemia. Práxis Educacional, 18(49), e11810.
https://doi.org/10.22481/praxisedu.v18i49.11810 DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v18i49.11810
França, A., & Furlin, N. (2023). Educação e desigualdades digitais durante a pandemia da COVID 19: análise da produção científica. Revista Linguagem, Educação e Sociedade, 27(53), e3667. https://doi.org/10.26694/rles.v27i53.3667 DOI: https://doi.org/10.26694/rles.v27i53.3667
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora paz e Terra.
Freire, P. (11997). Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Editora Olho d’água.
Girardello, G. (2020). “Eu tenho uma coisa pra contar”: Inspirações para a escuta das narrativas infantis. Revista da FUNDARTE, 42, 01-20. https://doi.org/10.19179/2319-0868.791 DOI: https://doi.org/10.19179/2319-0868/791
Hodges, C. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. EDUCAUSE Review, 27 mar. 2020. Disponível em: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergencyremote-teaching-and-online-learning. Acesso em: 06 maio 2023.
IBGE (2022). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua: tecnologia da Informação e Comunicação - PNAD Contínua. Brasília.
IBGE (2019). Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua – PNAD Contínua. Brasília.
Lima, A. P. C. T., & Andrade, J. J. (2022). O brincar possível em tempos de isolamento: O desenvolvimento das funções psíquicas superiores da memória e da imaginação. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 17(2), 1254-1271. https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.2.16055 DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v17iesp.2.16055
Pereira, A. C. R. (2022). Os Desafios do uso das Tecnologias Digitais na Educação em tempos de Pandemia. ETD-Educação Temática Digital Campinas, 24(1), 187-205. https://doi.org/10.20396/etd.v24i1.8665777 DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v24i1.8665777
Schön, D. (2000). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
Sergipe (2020). Decreto nº 40560 de 16 de março de 2020. Dispõe sobre emergência na saúde pública do Estado de Sergipe em razão da disseminação do vírus COVID-19. Diário Oficial do Estado de Sergipe, Aracaju.
Silva, I. J. C. (2022). Reflexões da Psicologia do Desenvolvimento Infantil. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 8(11), 220-233. https://doi.org/10.51891/rease.v8i11.7578 DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v8i11.7578
Silva, R. L. M., Rodrigues, M. C., & Silveira, F. F. (2012). Teoria da Mente e Desenvolvimento Social na Infância. Psicol. pesq. 6(2), 151- 159. DOI: https://doi.org/10.5327/Z1982-12472012000200008
Stange, N. N., Silva, A. F. M., Canseco, A. B., Lima, W., Ramos, R. F., Deus, M. D., Lopes, F., & Vieira, M. L. (2019). Interações sociais de crianças de três a quatro anos em instituição de educação infantil. Rev. Psicol. 18(2), 37-49.
Tavares, M. T. G. (2021). Impactos da pandemia de COVID-19 na educação infantil em São Gonçalo/RJ. Zero-a-Seis, 23, 77-100. https://doi.org/10.5007/1980-4512.2021.e78996 DOI: https://doi.org/10.5007/1980-4512.2021.e78996
Teixeira Kanashiro, P. R. (2021). Exclusão digital, desigualdade e iniquidade: ensaio sobre a educação pública em tempo de isolamento social. Olhar de Professor, 24, 1-9, 2021. https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.24.16145.054 DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.24.16145.054
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Revista Tempos e Espaços em Educação
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
