The Initial teacher training for Early Childhood Education and the Early Years of Elementary Education in the Pedagogy Course at the University of Brasília in view of Resolution CNE/CP No. 2/2019
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18920Keywords:
Extended Teaching, Teacher training for Early Childhood and the Early Years of Elementary School Educators, HumanitiesAbstract
The article presents the perspectives of professors of the Pedagogy course at the University of Brasília (UnB) regarding the initial teacher training for Early Childhood Education and the Early Years of Elementary Education in view of the educational changes imposed by the National Council of Education (CNE) for the Pedagogy course, through Resolution CNE/CP nº 2/2019, which revokes CNE/CP nº 2/2015. The paper is grounded on the study of the Political-Pedagogical Project (PPPC) of the Daytime Pedagogy course at the School of Education (FE) and on the results obtained in two questionnaires applied to FE faculty and members of the Structuring Teaching Nucleus (NDE). In total, we obtained 32 responses, among which we noticed a difference in understandings. While there are professors who support the training model for a broad performance, according to Resolution CNE/CP nº 1/2006, other professors believe that the course should have a more specific focus on training candidates to work in Early Childhood Education and in the Early Years of Elementary Education. In conclusion, although the PPPC defines the training objective of the course, there is no consensus among faculty concerning the purposes of training, which can have a direct impact on the preparation of the teacher who will work in these school years.
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