The role of humanities in teacher education for early childhood education and the initial years of elementary education
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.19551Keywords:
Teacher Education., Humanities., Resolution CNE/CP No. 2/2019.Abstract
In light of the necessity to scrutinize the changes brought about by Ordinance CNE/CP No. 2/2019, which establishes the current National Curriculum Guidelines for Initial Teacher Training for Basic Education and defines the Common National Base for Initial Teacher Training for Basic Education (CNB-Training), we examine the role of humanities in teacher education for performing in early childhood education and the initial years of elementary education. To accomplish this, we initially engage in documental analysis of national legislations related to teacher education: Resolutions CNE/CP No. 1/2002, No. 2/2015, and No. 2/2019, as well as CNE/CP No. 1/2006. Subsequently, we conducted interviews and administered questionnaires to 18 coordinators of pedagogy courses from federal universities across various regions of the country, who volunteered to collaborate in the research. From the generated data, we emphasized three dimensions that we discuss from the theoretical perspectives of Biesta (2021), Nussbaum (2015), and Dalbosco (2015, 2019, 2021, 2022): a) Standpoint regarding Resolution CNE/CP No. 2/2019; b) Reflections on the language of learning competences and skills in teacher education; and c) Viewpoints regarding the space allocated for humanities studies within these teacher training programs. Employing a hermeneutic approach, we engaged in a practice of listening, interpretation, and reflection, enabling us to gain a deeper comprehension of the present condition and the imminent reality of transformations that these courses must confront.
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