El lugar de las humanidades en la formación docente para la actuación en la educación infantil y en los primeros años de la enseñanza primaria
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.19551Palabras clave:
Formación de professoras(es)., Humanidades., Resolución CNE/CP nº 2/2019.Resumen
Frente a la urgencia de problematizar los cambios introducidos por la CNE/CP n.º 2/2019, que establece las actuales Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial de Profesoras(es) para la Educación Básica y establece la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Profesoras(es) de la Educación Básica (BNC-Formación), discutimos el lugar de las humanidades en la formación docente para la actuación en la educación infantil y en los primeros años de la Enseñanza Primaria. Para ello, procedemos, en primer lugar, al análisis documental de las legislaciones nacionales referentes a la formación de profesoras(es): Resoluciones CNE/CP n.º 1/2002, n.º 2/2015 y n.º 2/2019 y CNE/CP n.º 1/2006. A continuación, realizamos entrevistas y aplicamos cuestionarios a 18 coordinadoras(es) de cursos de pedagogía de universidades federales de diferentes regiones del país, que se ofrecieron a colaborar con la investigación. De los datos producidos, destacamos tres dimensiones que discutimos desde la perspectiva teórica de Biesta (2021), Nussbaum (2015) y Dalbosco (2015, 2019, 2021, 2022): a) Posicionamiento en relación con la Resolución CNE/CP n.º 2/2019; b) Consideraciones sobre el lenguaje del aprendizaje de competencias y habilidades en la formación docente; y c) Puntos de vista en lo que respecta al espacio destinado a los estudios en humanidades en estas licenciaturas. A partir de un movimiento hermenéutico, realizamos un ejercicio de escucha, interpretación y reflexión, que nos permitió comprender mejor la situación actual y la realidad cercana de las transformaciones que deben afrontar estos cursos.
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Citas
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