Mapping in the Cultural Curriculum of Physical Education: an analysis of practice
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.22810Keywords:
currículo, docência, modos de subjetivação, planejamentoAbstract
This article analyzes the modes of production of mapping in the Cultural Curriculum of Physical Education (CC), based on 14 pedagogical practice reports published in the book Escrevivências da Educação Física Cultural. Using a qualitative approach, the study identifies four types of mapping mobilized by teachers: students’ knowledge, internal, school-based, and community mapping. It also examines the moments in which these mappings occur and their connections with the schools’ Pedagogical Political Projects (PPP). Mapping guides methodological decisions and fosters connections among bodily practices, educational territories, and students’ cultural repertoires. Rather than a diagnostic assessment or prior knowledge survey, it is understood as an ethical, political, and creative practice that involves listening, interpreting, and resignifying the teaching contexts. The analysis points to the need for teacher education that enhances sensitivity to local knowledge, lived experiences, and institutional conditions. It concludes that mapping contributes to situated curricular reinventions, supporting pedagogies that operate through difference and multiplicity.
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