Decolonial Insurgencies in Portuguese Language: Student Writing Chronicles and Trajectories in High School

Authors

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23685

Keywords:

Critical citizenship, Student writing, Dialogic language, Decolonial perspective, Epistemic resistance

Abstract

This study analyzes chronicles produced by high school students in a school newspaper of a Federal Network institution in the Sertão region of Paraíba, Brazil. The research, based on a qualitative approach, draws on the decolonial perspective (Mignolo, 2003; Kilomba, 2019) and the Dialogic Theory of Language (Bakhtin, 2003 [1979]; Volóchinov, 2017 [1929]) to understand how student writing can function as a critical and insurgent practice. The examined chronicles articulate local knowledge, collective memories and cultural repertoires, challenging epistemic hierarchies and displacing Eurocentric discourses. The analysis highlighted discursive strategies through which students construct ethical and aesthetic narratives, legitimizing historically silenced voices and fostering reflection on inequalities. It is concluded that the school newspaper constitutes a space of epistemic resistance and critical formation, in which writing takes shape as a responsive, dialogic and transformative act, capable of affirming identities, questioning exclusions and expanding horizons for plural education.

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Author Biographies

Priscila Nunes Brazil, Universidade Federal de Campina Grande, Campina Grande, Paraíba, Brasil.

Doutoranda e Mestra na área de Estudos Linguísticos pelo Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino da Universidade Federal de Campina Grande (PPGLE/UFCG). Especialista em Linguagens e suas Tecnologias pela Universidade Federal do Piauí e em Educação e Tecnologias Digitais pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Licenciada em Letras - Língua Portuguesa pela Universidade Federal de Campina Grande. De 2021 a 2023 integrou comissões destinadas à reformulação dos currículos nas esferas estadual e federal. Atuou como docente de Produção textual e Análise linguística do Ensino Médio no Instituto Federal da Paraíba (IFPB). Foi professora de Língua Portuguesa e Linguística na Faculdade de Linguística, Letras e Artes da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Desenvolve pesquisas tendo como referências teórico-metodológicas estudos da Teoria Dialógica da Linguagem (Círculo de Bakhtin), sob a concepção de linguagem enquanto práticas sociais, históricas e culturais de interações discursivas. Integra o Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Educação, Linguagem e Práticas Sociais (UFCG/CNPq) e o Grupo de pesquisa Linguagens, Enunciações e Responsividades (LER/UFCG). Tem interesse em pesquisa nas seguintes temáticas: Ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa; Análise Dialógica do Discurso; Formação Docente; Pedagogias Decoloniais; Relações Étnico-raciais e de Gênero na/para as Língua(gens).

Manassés Morais Xavier, Universidade Federal de Campina Grande, Campina Grande, Paraíba, Brasil.

Doutor em Linguística pela Universidade Federal da Paraíba. Mestre em Linguagem e Ensino pela Universidade Federal de Campina Grande. Especialista em Tecnologias Digitais na Educação, Bacharel em Comunicação Social - Jornalismo e Licenciado em Letras - Língua Portuguesa pela Universidade Estadual da Paraíba. Realizou Estágio de Pós-Doutorado em Linguística na Universidade Federal da Paraíba. Professor Adjunto III de Língua Portuguesa e Linguística na Unidade Acadêmica de Letras, Centro de Humanidades, da Universidade Federal de Campina Grande (UAL/CH/UFCG) e Professor Permanente no Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da Universidade Federal de Campina Grande (PPGLE/UFCG). Membro dos Grupos de Pesquisa: Linguagens, Enunciações e Responsividades (LER/UFCG); Teorias da Linguagem e Ensino (CNPq/UFCG); e O Círculo de Bakhtin em Diálogo (CNPq/UEPB). Desenvolve pesquisas tendo como referências teórico-metodológicas estudos da Teoria Dialógica da Linguagem (Bakhtin e o Círculo) e da Comunicação Midiática. Tem interesse por temas como ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, interações discursivas, gêneros do discurso, vivências educomunicativas e educação midiática no combate à desinformação.

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Published

2025-09-16

How to Cite

Brazil, P. N., & Xavier, M. M. (2025). Decolonial Insurgencies in Portuguese Language: Student Writing Chronicles and Trajectories in High School. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 18(37), e23685. https://doi.org/10.20952/revtee.v18i37.23685

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Vol. 18 No. 37 (2025): Publicação Contínua

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