Evaluation of graduates from integrated technical education in Federal Institutes: a systematic review of academic literature
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v19i38.24075Keywords:
Educational evaluation, Upper secondary technical education, Graduate evaluationAbstract
This article analyzes the evaluation of graduates from integrated technical education, discussing the limitations and possibilities in formulating educational indicators. In the context of the expansion of Federal Institutes, the study examines recent scientific production and identifies theoretical and methodological challenges in constructing more consistent evaluative models. The systematic review encompassed works published between 2014 and 2024 in national and international databases. The results indicate weaknesses in existing instruments, which are centered on professional insertion and are insufficiently sensitive to regional diversities. The study also observed the absence of continuous monitoring policies for Upper Secondary Technical and Vocational Education, which restricts the understanding of its formative impacts. Based on a critique of the neoliberal rationalities that guide educational evaluation, the article argues for the need for democratic, continuous, and contextualized indicators. Such parameteres should reflect the multiple meanings of integrated education, emphasizing aspects that transcend a productivist logic.
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