Evaluación de egresados de la educación técnica integrada en los Institutos Federales: revisión sistemática de la producción académica
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v19i38.24075Palabras clave:
Evaluación educativa, Educación técnica de nivel medio, Evaluación de egresadosResumen
El presente artículo analiza la evaluación de egresados de la educación técnica integrada, discutiendo los límites y las posibilidades en la formulación de indicadores educativos. En el contexto de expansión de los Institutos Federales, el estudio examina la producción científica reciente e identifica desafíos teórico-metodológicos en la construcción de modelos evaluativos más consistentes. La revisión sistemática abarcó trabajos publicados entre 2014 y 2024 en bases nacionales e internacionales. Los resultados señalan fragilidades en los instrumentos existentes, centrados en la inserción profesional y poco sensibles a las diversidades regionales. Asimismo, se observó la ausencia de políticas continuas de seguimiento de la Educación Profesional Técnica de Nivel Medio, lo que restringe la comprensión de sus impactos formativos. Con base en la crítica a las racionalidades neoliberales que orientan la evaluación educativa, se defiende la necesidad de indicadores democráticos, continuos y contextualizados. Dichos parámetros deben reflejar los múltiples sentidos de la formación integral, valorando los aspectos que trascienden la lógica productivista.
Descargas
Citas
Albuquerque, A. E. M. de, & Silva, C. N. N. da. (2022). Avaliação em larga escala no Brasil e a avaliação da educação profissional e tecnológica: necessidades e desafios num contexto de reconstrução educacional. Revista Nova Paideia – Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, 4(2), 150–164.
Alves, L. A. C., Ventura, A., & Mendes, T. S. (2022). Revisão sistemática da literatura sobre avaliação de programas nos cursos profissionalizantes em Institutos Federais no Brasil. Investigação Qualitativa em Educação: Avanços e Desafios, 12, 1–10. https://doi.org/10.36367/ntqr.12.2022.e727
Azevedo, J. M. L. (1997). A educação como política pública. Autores Associados.
Ball, S. J. (2014). Educação Global S. A.: novas redes de políticas e o imaginário neoliberal. UEPG.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.
Barreto, M. P. (2014). A rede federal de educação e sua expansão no Rio Grande do Norte: uma análise do campus do IFRN na cidade de João Câmara/RN. Holos, 30(2), 160–172. https://doi.org/10.15628/holos.2014.1261
Bauer, A. (2008). Do direito à educação à noção de quase-mercado: tensões na política de educação básica brasileira. RBPAE, 24, 557–575.
Bauer, A., Alavarse, O. M., & Oliveira, R. P. de. (2015). Avaliações em larga escala: uma sistematização do debate. Educação e Pesquisa, 41(Esp.), 1367–1382.
Bertucci, J. O., Santos, J. de O. F., Santos, E. C. C., Silva, P. H. I., & Silva, J. R. (2022). Avaliação de impacto do ensino técnico de nível médio: uma proposta metodológica aplicada ao IFB. Revista Eixo, 11(2), 49–56. https://doi.org/10.19123/eixo.v11i2.936
Brasil. (2004). Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5154.htm
Brasil. (2008). Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm
Brasil. (2014). Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm
Dardot, P., & Laval, C. (2016). A nova razão do mundo. Boitempo Editorial.
Dutra, R. S., et al. (2019). O que mudou no desempenho educacional dos Institutos Federais do Brasil? Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(104), 631–653. https://doi.org/10.1590/S0104-40362019002701777
Galvão, M. C. B., & Ricarte, I. L. M. (2019/2020). Revisão sistemática da literatura: conceituação, produção e publicação. Logeion: Filosofia da Informação, 6(1), 57–73. https://doi.org/10.21728/logeion.2019v6n1.p57-73
Gawryszewski, B. (2021). A formação profissional e o mundo do trabalho pela ótica de estudantes de cursos técnicos de nível médio. Educação em Revista, 37, e231575. https://doi.org/10.1590/0102-4698231575
Gentili, P. (1998). A falsificação do consenso: simulacro e imposição na reforma educacional do neoliberalismo. Vozes.
Harvey, D. (2008). O neoliberalismo: história e implicações. Loyola.
Jannuzzi, P. M. (2003). Indicadores sociais no Brasil: conceitos, fontes de dados e aplicações. Editora Alínea.
Kuenzer, A. Z. (2017). Trabalho e escola: a flexibilização do ensino médio no contexto do regime de acumulação flexível. Educação & Sociedade, 38(139), 331–354.
Marx, K. (2015). O capital: Livro 1. Boitempo Editorial.
Minuzzi, E. D., & Coutinho, R. X. (2020). Produção de conhecimento sobre ensino médio integrado à educação profissional: um panorama cienciométrico. Educação em Revista, 36, e228443.
Moraes, G. H., & Albuquerque, A. E. M. de. (2020). As estatísticas da educação profissional e tecnológica: silêncios entre os números da formação de trabalhadores. Série Documental (INEP), 45.
Moura, J. M. M. O., & Albuquerque, J. L. (2018). Educação a distância e ensino profissionalizante: um olhar sobre o acompanhamento do egresso. Acta Scientiarum. Human and Social Sciences, 40(2), 1–11.
Silva de Lima, E. R., et al. (2015). Gestão e avaliação das políticas públicas para educação profissional articulada ao ensino médio (2000–2010). Regae – Revista de Gestão e Avaliação Educacional, 4(7), 97–112.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Tempos e Espaços em Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
