El entorno educativo digital como factor de desarrollo de la reflexión profesional del profesorado
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.16166Palabras clave:
Reflexividad de los profesores, Formación de profesores, Habilidades reflexivas, Actividad pedagógicaResumen
El artículo explora el problema de la reflexividad de los profesores, su influencia en el proceso educativo y las particularidades de la actividad profesional de los profesores. El propósito de la investigación es un estudio teórico y empírico de la reflexividad de los profesores y sus aspectos específicos del desarrollo. Las principales formas de desarrollo de la reflexividad son las conferencias, la formación, el análisis, el autoanálisis y las pruebas. Para mejorar los rasgos de personalidad que son importantes para el desarrollo de la reflexividad (autoconciencia, habilidades de comunicación, empatía, identificación de pautas de valores profesionales y personales, etc.), un docente también puede utilizar diferentes juegos y tareas, junto con varios métodos de análisis de la lecciones y su propia contribución a ellas. Todos estos recursos deben incluirse en el plan anual de una organización educativa. Los resultados del estudio permiten concluir sobre la efectividad de las medidas declaradas para el desarrollo de la reflexividad docente. Dentro del cambiante sistema educativo nacional, uno de los desafíos clave es la formación de profesores que cumplan con los requisitos del estándar profesional moderno. Una posible solución a este problema puede ser el trabajo sistemático en una organización educativa para mejorar las cualidades poco desarrolladas del maestro. Una de estas características, que puede influir en la mejora de la profesionalidad del docente y asegurar el cumplimiento del estándar profesional, es la reflexividad. Junto con el hecho de que la reflexividad se encuentra entre los componentes más importantes de la actividad pedagógica, es necesario reconocer la escasa base de criterio para la reflexividad profesional de los docentes que trabajan en las organizaciones educativas, es decir, los aspectos aplicados de su desarrollo dentro de la actividad metodológica de los docentes.
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