Aportes de la enseñanza híbrida para la calificación de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria

Autores/as

  • Jorge Everaldo Pittan da Silva Instituto Estadual de Educação Professor Annes Dias, Cruz Alta, Rio Grande do Sul, Brasil.
  • Claudemir de Quadros Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.19598

Palabras clave:

Educación, Enseñanza de historia, Enseñanza híbrida, Metodología de enseñanza

Resumen

Por medio de este texto se busca presentar los resultados de un trabajo que tuvo como finalidad investigar cómo la implantación de actividades basadas en la Enseñanza Híbrida puede contribuir a la calificación de la enseñanza y del aprendizaje de la asignatura Historia en la Enseñanza Media. A partir de esto, fueron organizadas actividades basadas en los conceptos de la Enseñanza Híbrida, especialmente relacionadas a los modelos de salón de clases invertido y rotación por estaciones, las cuales fueron aplicadas en cursos de tercer año de la Enseñanza Media. Los resultados verificaron que existe un potencial cualitativo en el modelo de Enseñanza Híbrida. Sin embargo, se percibió que aún existen algunos límites en lo que se refiere al acceso a las tecnologías, falta de capacitación de los profesores en el uso de los recursos digitales y apego por parte de los estudiantes al modelo expositivo de enseñanza.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jorge Everaldo Pittan da Silva, Instituto Estadual de Educação Professor Annes Dias, Cruz Alta, Rio Grande do Sul, Brasil.

Professor no Instituto Estadual de Educação Professor Annes Dias de Cruz Alta/RS

Claudemir de Quadros, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.

Licenciado em História, com mestrado e doutorado em Educação. É professor na Universidade Federal de Santa Maria/RS e atua em cursos de formação de professores e no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica. É editor da Regae: Revista de Gestão e Avaliação Educacional - https://periodicos.ufsm.br/regae/index - e coordenador do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da UFSM.

Citas

Bittencourt, M. C. (2008). Livro didático e saber escolar (1810-1910). Belo Horizonte: Autêntica.

Brasil. (1999). Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Brasília: MEC.

Caimi, F. E. (2001). Conversas e controvérsias: o ensino de história no Brasil (1980-1998). Passo Fundo: UPF.

Christensen, C., Horn, M., & Staker, H. (2013). Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. São Paulo: Fundação Lemann.

Bacich, L., Tanzi Neto, A., & Trevisani, F. M. (2015). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso.

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.

Bergmann, J., & Sams, A. (2016). Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC.

Gusmão, E. M. (2004). Memórias de quem ensina história: cultura e identidade docente. São Paulo: Unesp.

Horn, M., & Staker, H. (2015). Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Porto Alegre: Penso.

Melo, C. F. C. B. (2008). Senhores da história e do esquecimento: a construção do Brasil em dois manuais didáticos de história na segunda metade do século XIX. Belo Horizonte: Argvmentvm.

Moran, J. (2015). Novos modelos de sala de aula. Recuperado em 15 nov, 2015, de http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/modelos_aula.pdf.

Nadai, E. (1993). O ensino de história no Brasil: trajetória e perspectiva. Revista Brasileira de História, 13(25/26), 143-162.

Young Digital Planet. (2016). Educação no século 21: tendências, ferramentas e projetos para inspirar. São Paulo: Fundação Santillana.

Santos, G. S. (2015). Espaços de aprendizagem. In: Bacich, L., Tanzi Neto, A., & Trevisani, F. M. (orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, p. 103-120.

Schmidt, M. A., & Cainelli, M. (2004). Ensinar história. São Paulo: Scipione.

Schmidt, M. A. (2012). História do ensino de história no Brasil: uma proposta de periodização. História da Educação, 16(37), 73-91.

Descargas

Publicado

2024-05-20

Cómo citar

Silva, J. E. P. da, & Quadros, C. de. (2024). Aportes de la enseñanza híbrida para la calificación de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 17(36), e19598. https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.19598

Número

Vol. 17 Núm. 36 (2024): Publicação Contínua

Sección

Publicação Contínua

Licencia

Derechos de autor 2024 Revista Tempos e Espaços em Educação

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.