El bilingüismo cultural en la alfabetización

Autores/as

  • Silvia Maria de Souza Figueiredo Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.
  • Luiz Antonio Gomes Senna Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.20955

Palabras clave:

fracaso escolar, alfabetización, medicalización de la educación, bilingüismo cultural

Resumen

El fracaso en el aprendizaje presenta índices significativos en el proceso de alfabetización y medicalización del fracaso escolar, una vez que se ha fortalecido y aumentado el número de encaminamiento con supuestos trastornos clínicos en el ámbito escolar. Se argumenta en este texto sobre el sujeto escolar como un modelo propuesto por la educación en Brasil y los otros tipos de sujetos de aprendizaje que no se ajustan al modelo de estudiante ideal. Para esto, se presenta la perspectiva de considerar la lengua oral y la lengua escrita como análogas, así como los obstáculos que tal analogía trae al proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Para lo tanto, este artículo tiene como objetivo presentar elementos para el análisis de que la alfabetización es un proceso que implica bilingüismo cultural. Se trata de una investigación bibliográfica, con un enfoque cualitativo y descriptivo.

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Biografía del autor/a

Silvia Maria de Souza Figueiredo, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.

Doutoranda em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ, mestrado em Políticas Públicas e Formação Humana pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Educação Quilombola, pós- graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Cândido Mendes, pós graduação em Educação Especial Inclusiva pela Faculdade Unyleya, pós-graduação em Altas Habilidades/ Superdotação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, pós-graduação em Supervisão Escolar pela Universidade Cândido Mendes, graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, formação docente, coordenação e supervisão pedagógica, Educação à Distância.

Luiz Antonio Gomes Senna, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil.

Doutor em Linguística Aplicada (PUC-Rio, 1994) e Professor Titular da área de linguística aplicada ao letramento e à alfabetização da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro), no Programa de Pós-Graduação em Educação e no Departamento de Estudos Aplicados ao Ensino da Faculdade de Educação. Pesquisador bolsista de produtividade pelo Programa PROCIENCIA, mantido pela própria UERJ com apoio da FAPERJ, e pelo Programa Cientistas do Nosso Estado da FAPERJ. Líder do grupo de pesquisa Linguagem, Cognição Humana e Processos Educacionais (GrPesq/CNPq). Docente e pesquisador bolsista da Fundação Centro de Ciências do Estado do Rio de Janeiro, onde desenvolve estudos sobre o processo de formação de agentes de letramento e alfabetização em ambientes de educação a distância. Suas pesquisas têm como objetos permanentes de investigação os princípios que explicam o processo de construção de conhecimentos e sua relação com as dinâmicas da Educação formal, tendo como pressupostos a complexidade do pensamento e o princípio de sistemas em interação. Focaliza, centralmente, a questão teórico-conceitual relacionada a modelos explicativos da mente humana com potencial de incorporar estruturas que representem estados de desenvolvimento proximal, tais como os que se verificam nos processos de letramento e alfabetização. Seus esforços concentram-se na busca por bases adequadas que deem sustentação às políticas públicas de Educação para a inclusão de crianças, jovens e adultos em condição de minoria sociocultural. No presente ciclo de pesquisas, dedica-se à educação especial inclusiva, particularmente no campo da Educação e Surdez, visando aos seguintes objetos: a educação bilíngue bimodal e a formação integral do surdo a partir da cultura surda, e; as propriedades semântico-estruturais dos sistemas gramaticais das línguas de sinais, consideradas fundamentais no processo de legitimação das culturas surdas. Não obstante, supervisiona pesquisadores em formação em áreas conexas da educação inclusiva, particularmente nas áreas de educação indígena e educação em regiões de fronteira. A projeção sérica de seus diversos ciclos de pesquisa e o acervo de sua produção acadêmica encontram-se disponíveis para consulta no portal www.senna.pro.br.

Citas

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Publicado

2024-12-14

Cómo citar

Figueiredo, S. M. de S., & Senna, L. A. G. (2024). El bilingüismo cultural en la alfabetización. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 17(36), e20955. https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.20955

Número

Vol. 17 Núm. 36 (2024): Publicação Contínua

Sección

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