CONTRIBUIÇÕES DO PIBID À FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UM OLHAR AUTOBIOGRÁFICO

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v12i30.8864

Resumen

Este artigo é resultado de uma pesquisa realizada no Grupo de Pesquisa Formação de Professores e Práticas Educativas - GPFORPE, cujo objetivo foi compreender as principais contribuições do PIBID à formação inicial docente. De abordagem qualitativa e do tipo autobiográfica, os dados foram gerados a partir de registros feitos pela primeira pesquisadora durante sua permanência no Programa. As categorias foram definidas pela frequência com que apareceram nos dados, sendo elas: alfabetização; letramento; docência; organização do trabalho pedagógico e pesquisa. Os dados apontam para uma formação fundamentada e esclarecida como professora alfabetizadora, o que pode acarretar em um posicionamento crítico diante das modas pedagógicas que cercam o ambiente escolar. A pesquisa aponta para a necessidade da permanência do PIBID como política pública na educação.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Isabela Cristina Daeuble Girardi, Universidade Regional de Blumenau - FURB

Mestranda em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional de Blumenau - FURB. Bolsista FAPESC/SC - Brasil. Graduada em Pedagogia pela FURB. Pesquisadora no Grupo de Pesquisa em Formação de Professores e Práticas Educativas - GPFORPE/FURB. Integrante da RIPEFOR - Rede Interinstitucional de Pesquisadores sobre Formação e Práticas Docentes.

Rita Buzzi Rausch, Universidade Regional de Blumenau - FURB

Doutora em Educação pela UNICAMP. Pós-doutoranda em Educação na UFSC. Professora pesquisadora no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional de Blumenau (FURB). Líder do Grupo de Pesquisa em Formação de Professores e Práticas Educativas - GPFORPE/FURB. Integrante da RIPEFOR - Rede Interinstitucional de Pesquisadores sobre Formação e Práticas Docentes.

Citas

AMBROSETTI, N. B.; et. al. O PIBID e a aproximação entre Universidade e escola: implicações na formação profissional dos professores. Atos de Pesquisa em Educação. Blumenau, v. 10, n. 2, p. 369-392, mai./ago. 2015. Disponível em: <https://goo.gl/sSmusz>. Acesso em: 03 abr. 2018.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BRASIL. Decreto nº 7.219, de 24 de junho de 2010. Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID e dá outras providencias. Diário Oficial, Brasília, DF, 24 jun. 2010. Disponível em: <https://goo.gl/Vf1Cn6>. Acesso em: 19 nov. 2017.

FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS. Um estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). / Bernardete A. Gatti; Marli E. D. A. André; Nelson A. S. Gimenes; Laurizete Ferragut, pesquisadores. São Paulo: FCC/SEP, 2014, 120p. Disponível em: <https://goo.gl/tYTtFK>. Acesso em: 13 mar. 2018.

GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação e Sociedade, Campinas – SP, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010. Disponível em: < https://goo.gl/JTwVgF>. Acesso em: 17 nov. 2017.

GONÇALVES, T. V. O. Estudos (auto)biográficos e narrativos: o grupo de estudos e pesquisas sobre formação de professores do NPADC/UFPA. In: SOUZA, E. C.; PASSEGI, M. C.; ABRAHÃO, M. H. M. B. (Orgs.) Pesquisa (auto)biográfica e práticas de formação. Natal: EDUFRN; São Paulo: Paulus, 2008.

KLEIMAN, A. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? Coleção Linguagem e Letramento em foco: linguagens nas séries iniciais. Ministério da Educação. Ciefel/IEL. UNICAMP, 2005. Disponível em: <https://goo.gl/wCN2vs>. Acesso em: 19 nov. 2017.

LÜDKE, M. A complexa relação entre o professor e a pesquisa. In: ANDRÉ, M. (Org.) O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas: Papirus, 2001.

MORTATTI, M. R. L. Educação e letramento. São Paulo: UNESP, 2004.

NERY, A. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma possibilidade. In: BEAUCHAMP, J.; PAGEL, S. D.; NASCIMENTO, A. R. (Orgs.) Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: MEC, SEB, 2007. Disponível em: <https://goo.gl/3tsnJE>. Acesso em: 19 nov. 2017.

NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

NÓVOA, A. Os professores e as suas histórias de vida. In: NÓVOA, A.. (Org.) Vida de professores. Porto: Porto Editora, 2000.

OLIVEIRA, C. L. Um apanhado teórico-conceitual sobre a pesquisa qualitativa: tipos, técnicas e características. Revista Travessias. v. 2, n. 3. 2008. Disponível em: <https://goo.gl/8x9DBK>. Acesso em: 02 mar. 2018.

RAUSCH, R. B.; FRANTZ, M. J. Contribuições do pibid à formação inicial de professores na compreensão de licenciandos bolsistas. Atos de Pesquisa em Educação, Blumenau, v. 8, n. 2, p.620-641. Ago. 2013. Disponível em: <https://goo.gl/6cHAhM>. Acesso em: 02 abr. 2018.

SHÖN, D. The reflexive practioner. Londres: Temple Smith, 1983.

SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2.ed., 7. reimpressão. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

STENHOUSE, L. An introduction to curriculum research and development. Londres: Heinemann, 1975.

VAILLANT, D.; MARCELO, C. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. 1. ed. Curitiba: Ed. UTFPR, 2012.

Descargas

Publicado

2019-08-08

Cómo citar

Daeuble Girardi, I. C., & Buzzi Rausch, R. (2019). CONTRIBUIÇÕES DO PIBID À FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UM OLHAR AUTOBIOGRÁFICO. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 12(30), 27–46. https://doi.org/10.20952/revtee.v12i30.8864

Número

V. 12, n. 30 (2019): Julho-Setembro

Sección

Artigos de Demanda Contínua

Licencia

À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.