FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA, CURRÍCULO E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAI: CONTRAPONTOS PARA A REFLEXÃO

Eduardo Fofonca; Nara Maria Bernardes  Pasinato; Rutemara Florêncio

doi:10.32748/revec.v11i27.22731

Autores

Eduardo Fofonca Universidade Tuiuti do Paraná https://orcid.org/0000-0001-5184-8675
Nara Maria Bernardes Pasinato Universidade Tuiuti do Paraná https://orcid.org/0000-0002-5516-2686
Rutemara Florêncio Secretaria de Estado da Educação de Roraima https://orcid.org/0000-0001-8870-603X

DOI:

https://doi.org/10.32748/revec.v11i27.22731

Palavras-chave:

Formação continuada de professores, Currículo, Inteligências artificiais

Resumo

O presente artigo trata de um ensaio, que objetiva problematizar a formação continuada de professores da Educação Básica, considerando especificamente o contexto brasileiro e tendo como pressupostos que o currículo e a integração crítica das inteligências artificiais (IA) dependem de um processo formativo que deve ser contínuo, considerando o constante movimento social que interpõe, também, à escola atual. Contraditoriamente, observa-se que estes lócus da formação continuada e do currículo escolar, são primordiais para mediar mudanças e negociar sentidos que emergem numa práxis transformadora, que visa compreender tais transformações. O ensaio resulta numa tessitura reflexiva tendo a escola como uma esfera de práxis transformadora, implicando em intencionalidades pedagógicas e, sobretudo, no enriquecimento das práticas pedagógicas, na contramão ao que alguns estados brasileiros dispõem como regramento político para as escolas públicas.

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Biografia do Autor

Eduardo Fofonca, Universidade Tuiuti do Paraná

Doutor em Educação, Arte e História da Cultura da Cultura pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, SP. Realizou estágio pós-doutoral em Educação na Universidade do Estado de Santa Catarina. É professor permanente do Mestrado em Educação: Teoria e Prática de Ensino da Universidade Federal do Paraná e professor adjunto do Programa Pós-graduação em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná. Atualmente é docente visitante do Mestrado em Humanidades Digitais da Universidade do Minho, Braga, Portugal. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas: Conexões - Educação, Cultura Digital e Inovação (CNPq/UTP).

Nara Maria Bernardes Pasinato, Universidade Tuiuti do Paraná

Realiza estágio pós-doutoral em Educação, na Linha de Pesquisa: Práticas Pedagógicas: Elementos Articuladores, na Universidade Tuiuti do Paraná. É Doutora em Educação: Currículo na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas: Conexões - Educação, Cultura Digital e Inovação (CNPq/UTP).

Rutemara Florêncio, Secretaria de Estado da Educação de Roraima

Doutoranda em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação na Universidade Tuiuti do Paraná, onde é bolsista PROSUP/CAPES. Professora de História na Secretaria Estadual de Educação de Roraima. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas: Conexões - Educação, Cultura Digital e Inovação (UTP/CNPq).

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