FORMACIÓN CONTINUA DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA, CURRÍCULO E INTELIGENCIA ARTIFICIAL
CONTRAPUNTOS PARA LA REFLEXIÓN
DOI:
https://doi.org/10.32748/revec.v11i27.22731Palabras clave:
Formación Continua de Profesores, Currículo, Inteligencia ArtificialResumen
Este ensayo problematiza la formación continua de los docentes de educación básica en el contexto brasileño, partiendo del supuesto de que tanto el currículo como la integración crítica de la inteligencia artificial (IA) dependen de un proceso formativo permanente, capaz de responder a los constantes movimientos sociales que atraviesan la escuela contemporánea. Se destaca, de manera paradójica, que los espacios de formación continua y el currículo escolar son fundamentales para mediar transformaciones y negociar significados emergentes dentro de una praxis pedagógica crítica. A partir de esta reflexión, se argumenta que la escuela, concebida como un ámbito de praxis transformadora, requiere intencionalidad pedagógica y, al mismo tiempo, entra en conflicto con las regulaciones políticas impuestas por ciertos estados brasileños a la educación pública.
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