Learning laboratory in elementary school: contributions of decolonial pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.17936Keywords:
Learning Laboratory; Decolonial Pedagogy. Elementary Education.Abstract
The purpose of this paper is to reflect on the place occupied by pedagogical practices developed in the Learning Laboratory environment by the teacher in charge of a public school in a municipal education system in the metropolitan region of Porto Alegre. The study is supported by the assumptions of decolonial pedagogy and the contributions arising from the so-called horizontal methodologies. Methodologically, it is situated in the perspective of studies that value reflective narrative as a formative and self-formative process to think about what is done, what is lived, and what is projected in basic education. The reflections made reveal that the search for a decolonial pedagogy requires flexibility to learn, unlearn, and relearn in order to generate the desired changes.
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